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1、牛津初中英语教学之探 全日制义务教育英语课程标准(试验)中认为,在英语教学中,应该紧紧围绕课程的教学目标要求,注重发挥学生学习的主体作用,运用多元化的教学思维模式,鼓励学生在学习实践活动的过程中增加他们的知识和技能。由此可见,新课程英语教学注重发挥学生学习的积极性和主动性,倡导在教学的过程中培养学生的多种学习方法,从而培养学生具有正确的情感态度和审美价值观。 一、发挥学生学习的主体作用,培养学生多元化的学习方法 牛津初中英语在教材的编排上注重了按照学生的学习认知规律来组织材料,倡导运用任务型教学方式进行教学。学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。由
2、此可见,发挥学生学习的主体作用,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习情感体验;另一方面,能够让学生在任务探究的过程中增长自身的英语知识和技能,促进他们多元化学习思维方法的生成。 对此,笔者以为,在新课程初中英语教学中,教师应该发挥自身的主导作用,关注学生的学习过程和方法,鼓励学生运用多元化的学习思维参与课堂教学。教师应该为学生的学习创设良好的环境,学生是真正的探究者,感悟者、体验者。教师应把课堂这个展示才华的舞台还给学生,以学生为主体,以学生的实践活动为主线,鼓励他们在自主学习的基础上,进行合作探究。 例如,在每个单元的“Integrated skills”教学中,笔者
3、就通过发挥学生学习主体作用来培养他们的多元化学习方法:1.学生自主阅读文本教学内容,要求通过查阅“Wordlist”来解决自身在阅读中存在的生词问题;2.鼓励学生在学习的过程中进行大胆质疑,并运用合作探究的形式进行解决疑难问题;3.要求学生能够围绕综合技能的要求,通过听、说、读、写等方式予以表达,以此来提高学生的语言表达能力。 二、关注学习过程,培养学生正确的学习策略 新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,让学生的语言综合运用能力得到发展和提高,还能够让学生在学习的过程中,养成自主学习和主动学习的习惯,以此来帮助学生提高英语基础知识和基本技能。 对此,笔者认为注重学生学习的过程和方法,
4、培养学生正确的情感态度和审美价值观,有助于促进学生正确的学习策略,有助于让学生在学习的过程中有所收获,有所发展。这些学习策略主要表现在:1.目标生成策略,即要求学生在学习的过程中更能够围绕教学目标要求,确立一定的生成学习目标,以此来增强他们的学习潜能;2.合作探究策略,即鼓励学生在学习的过程中,能够运用夏普组合作探究、同桌交流等方式尽心学习发展;3.语言思维学习策略,即鼓励学生在学习的过程中,能够根据语言发展的规律进行合理的思考探究;4.正确的评价策略,即鼓励学生在学习的过程中,能够正确地评价自身的学习情况,便于他们在学习的过程中能够及时调整学习策略。 例如,在7A Unit 5 Going
5、shopping的“Reading A”教学过程中,笔者就通过运用上述的方法来培养学生的学习策略:1.学生自 主阅读文章,并要求学生能够用英语概括出文章的大概意思;2.布置思考题:Whats the price of the cards?Why dont Amy buy the T-shirt?What do Amy buy for her friend?3.要求学生能够通过合作探究来完成题目。这样的学习方法,不仅能够激活学生的学习激情,还能够让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。 优化教材资源,培养学生丰富的知识底蕴和文化内涵。新课程英语教学认为,优化教材资源是提高课堂教学有效性的重要途径
6、,也是学生发挥自身学习主动性的重要方法。对此,笔者认为,在英语教学中优化教材资源,一方面,能够发挥教材的实用性和学习性的特点,便于学生更好学习;另一方面,能够让学生在学习的过程中拓宽知识视野。 笔者以为,优化教材资源,培养学生丰富的知识底蕴和文化内涵,主要表现在:1.创设良好的学习氛围,激活学生学习英语的主动性和积极性;2.注重挖掘文本的内在知识结构体系,帮助学生形成一定的知识结构;3.注重跨文化教学,培养学生的英语学习思维和语言感知能力。 总之,在新课程初中英语教学中,教师应该按照教学文本的要求,优化教学资源和思维模式,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式积极参与课堂教学,从而提高学习的有效性。