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1、画风教学案例及反思与点评1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓重点词句，在读、议、画中理解课文。 3、感悟课文中小朋友的画风创意，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。 教具准备 农村中小学现代远程教育资源 教学流程 一、猜谜引入，巧设悬念 1、孩子们，大家好。你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那你们可听仔细了：用手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风）风，看不见，摸不着，怎么把它画出来昵？ 2、这儿呀，有三个小朋友也遇到了这个问题，我们来看看吧！（出示视频前半部分）。 二、朗读感悟，自主探究 1、他们是怎样画风的呢？（板书：
2、画）请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读书的姿势，边读边在课文中把宋涛、陈丹、赵小艺他们画风的句子用波浪线画出来。（巡视指导朗读，注意读出声来）读完了就把你的小手举起来吧！ 2、老师把宋涛、陈丹、赵小艺画的画儿带来了，请仔细观察，找找这些画是谁画的？（出示课件） （1）大声地告诉小伙伴，这幅画是谁画的？（“幅、画”等字的读音，适时指导。） （2）你是从哪儿看出来的呢？（板书旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转） （3）你能在书中找出写他画风的句子，读一读吗？（适时评议） （4）他读的风藏在哪个词里？（重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转） （5）把四句画风的句子齐读一遍，注意要读
3、出风的感觉哦！ 三、分角色朗读课文 1、三个孩子边画画、边交谈，宋涛说了几句话呢？请小朋友们在自己的书中找一找。 2、重点指导宋涛的话。 （1）宋涛说了几句话呢？ （2）喜欢哪一句，就起来把它读给小伙伴听。比一比，看谁读得最有感情。 3、学生在小组里分角色读。 （1）你们读得都很棒，每个小朋友都跃跃欲试了。 （2）老师把你们分成八个小组，每个小组四个人，小组内自己分角色练读，读完后马上举手。孩子们，开始吧！ 4、全班分角色朗读。 哪个小组愿意到台上来展示？这么多！看来大家都想来，这样吧，找这个小组当宋涛，那个小组当陈丹，赵小艺这个机会就送给这组吧！其余小组就一起读旁白吧！ 不过，老师先提个醒儿
4、，第一自然段有几个顿号，读的时候要注意停顿。 5、通过品读课文，我们已经知道了文中的三个小朋友画风的办法，他们到底是怎样画风的呢！请看大屏幕，一边看一边想：你喜欢这三个孩子吗？为什么呢？（出示视频后半部分） 6、学了这篇课文，我们以后该怎么做呢？ 7、小朋友们不但觉得文中的三个孩子能仔细观察，爱动脑筋，而且懂得自己以后也要仔细观察，多动脑筋。现在就开始动脑筋想想：你还知道哪些画风的办法呢？ 四、课内拓展 1、老收集了一些生活中的风，你们看：春风轻轻地把旗子吹得飘起来了，旗子被春风轻轻地吹得飘起来了。你能照样子把别的画面说一说吗？ 2、小组内交流自己画风的习作和收集的有关风的词语。 孩子们，把你
5、们画的风和收集的有关风的词语拿出来，在小组内交流交流。比一比，谁的画儿最美！ 3、展示学生的画作。 （1）你能找出这幅画的风藏在哪儿吗？ （2）谁能用一两句话把这幅画的内容说给大家听？ （3）谁能用几句具体、优美、生动的话把这幅画说一说呢？ 4、孩子们，课问休息了，让我们继续到外面去寻找风的足迹吧！ 附：板书设计 画 风 旗子飘 小树弯 雨丝斜 风车转 教学反思 二年级学生在生活中对“风”这一自然现象已经有一些初步的感知，对有关绘画的事情兴趣较高，有一定的交流、合作的意识与能力。教师充分地给学生提供品读、观察、想象、展示的时空，使学生在自身亲历的基础上体验情意表达与生活积累的乐趣。 中央电教馆
6、远程卫星教育资源中的人教义务版和课标版均有画风一课的教学资源。教师在资源选取上注重两者的精选与整合，利用义务版里的视频资源进行置景设疑、听辩欣赏；利用课标版里的“连环画”的演示文稿展示抓特点找画、议画活动；利用“生活中的风”演示文稿进行说话拓展训练。 “语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，教师创设宽松、民主、平等的氛围，让学生动手实践，在探讨中找出画风的办法，完成一幅画作。这样使学生亲历学习过程，用心灵去亲自感悟、体验文本，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。 专家点评 这节课用一则谜语调动了学生学
7、习的兴趣，巧妙地引入课题。在选用中央电教馆远程卫星教育资源时，做了认真地精选与整合，充分发挥了农村中小学现代远程教育资源的作用，创设与本课相适应的具体场景和氛围，激发学生的学习兴趣，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 朗读教学是本课的一个亮点。朗读是一种最容易让学生感受阅读乐趣的学习方式，学生十分投入。教师在课堂上创设宽松的读书环境，腾出足够的时间用以自读，学生有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。课堂气氛宽松，探讨热烈，教师紧扣重点词句，让学生通过不同的朗读方式感受到朗读的乐趣。 还有值得一提的是本课也加强了学生基本功的训练。“把”字句和“被”字句的互换，在展示收集的画作和积累的词语时，培养了学生的观察能力和口语交际能力，而且注意了地方方言的语音纠正。