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1、真想变成大大的荷叶教学实录 【教材解读】 真想变成大大的荷叶是一首富有想象力、充满感情的儿童诗。这首诗展现了孩子们在夏日的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。 在教学中，我把本课的教学重点放在朗读上。结合儿童诗的特点与学生实际，我将本课的教学目标制订为： 1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戏、举”等关键动词，在朗读中感受小伙伴们的快乐。 2.体会诗歌的节奏，读出诗的韵律美、节奏美、意境美。 3.学写“热”“游”两个生字。 4.理解作者为什么真想变成大大的荷叶，明白分享也是一种快乐的价值观。 美学家朱光潜先生曾说：“情感的最直接的表现是声音的节奏。”结合文本，我确定教学以读为主线，从朗读技能、朗
2、读方法进行训练，主要有四个板块。 有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程。熟读现代儿童诗，可获得丰富的情感体验和艺术享受，呵护孩子的童心，这也是教育意义的根本所在。 【教学过程】 课前谈话 师：小朋友们，你们喜欢听音乐吗？ 生：喜欢。 师：今天老师给大家带来一段音乐，我们一起欣赏一下。（播放音乐）音乐欣赏完了，你觉得这段音乐给你带来了怎样的感觉？ 生：我觉得很快乐。 生：我觉得这段音乐很优美。 师：是的，音乐之所以能够传递情感，是因为它有节奏，有声音的变化，通过音调的高低、速度的快慢、音量的强弱表达音乐的情感。如果我们的朗读也能像音乐那样富有节奏，相信你
3、的朗读一定能够给人以美的感受。 板块一 师：小朋友们，夏天来了，夏天是位小姐姐。今天就让我们一起跟着这位小姐姐，去寻找夏天的足迹。 （师板书课题“真想变成大大的荷叶”。生齐读课题。） 师：谁能把课题中绿色的词组再读一遍。 （生读） 师：小朋友们都注意到了，“大大的荷叶”中的“的”是轻声，不能拖调。我们再一起整齐地把课题读一读。 生（齐读）：真想变成大大的荷叶。 师：在课文中还有很多像“大大的荷叶”这样形式的词组，要读好课文，首先要把这些词组读好。（出示第一组词）第一行谁会读？能不能读好？ 生（读）：我们的生活，透明的雨滴，眨眼的星星。 师：轻声读得好极了，我们一起来读。 （生齐读） 师：第二行
4、谁愿意读？ 生（读）：弯弯的新月，小小的荷塘，大大的荷叶。 师：真好听，后两个词还很有意思呢，“小小的”“大大的”，（动作提醒）你能把他们的特点读出来吗？ （生读） 师：很好！大家一听就明白，读了这三个词组，你有什么发 现吗？ （生没有找到思路） 师：你们看“弯弯的”“小小的”“大大的”，发现了没有？ 生：我发现它们前面两个字都是一样的。 师：是啊，这些词组前面两个字都是一样的，那这样的词组读起来给你怎样的感觉？ 生：很可爱，很好听。 师：是啊，听起来还很有节奏感呢。你们也来读一读，感受一下。 （生齐读） 师：第三行的这个词也很有节奏感，我们一起来读。 生（读）：清凌凌的小河。 师：我们来看，
5、（课件出示图片）这就是清凌凌的小河，你觉得河水怎么样？ 生：小河里的河水非常清澈。 生：从河面上往下看，都能看到河里游来游去的小鱼。 师：是啊，这样的河水就是清澈的河水，这样的小河就是 生：清凌凌的小河！ 师：读得更好了，这就是进步！课文中还有两个地方的读音是要我们注意的。（出示第二组词）谁能读一读？说一说，哪些地方需要提醒大家？ 生（读）：在花丛中穿梭。 师：不要着急。要知道，这几个字的读音有平有翘，要读流利不容易呢，请你再试一试！ （生再读） 师：读正确了，让我们一起来读！ （生齐读） 师：下面一行呢？谁愿意读？ 生（读）：想变点儿什么？ 师：你觉得读的时候要注意什么呀？ 生：这里的“点儿
6、”要连起来读，要读出问的语气。 师：哦，谢谢你的提醒！你说得太好了，跟老师读“点儿”。 （师范读，生跟读。） 师：这是一个问句，读的时候音调要往上扬，“想变点儿什么？” （师范读，生跟读。） 板块二 师：字音读准了，词语读好了，相信你一定也能把课文中的句子读美。请小朋友们把课本打开，我们都知道，这是一首儿童诗。这首诗一共几小节呀？ 生：这首诗一共有五小节。 师：你回答得很完整。我先请小朋友读一读第一小节，注意这一小节有很多轻声，谁能读好它们？ （生读） 师：原来夏天这位小姐姐还是个会魔法的小姐姐呢，她热情地问“我” 生：想变点儿什么？ 师：还有小朋友想问，你也来 生：想变点儿什么？ 师：呀！我
7、想变的东西可多了，我想变点什么呢？请小朋友们自己轻轻地读24小节，找一找。 （生自读） 师：诗中的“我”都想变成什么呀？谁能按照顺序简单地说 一说？ （按生回答依次出示） 生：“我”想变透明的雨滴，“我”想变一条小鱼，“我”想变一只蝴蝶，“我”想变一只蝈蝈，“我”想变眨眼的星星，“我”想变弯弯的新月，“我”想变成大大的荷叶。 师：注意了，书上是“我想变成大大的荷叶”吗？ 生：真想变成大大的荷叶。 师：这回说准确了，小朋友你们看，前面都是“想”，这里是“真想”，多了一个“真”字，说明了什么呢？ 生：说明了“我”最喜欢大大的荷叶。 师：你很会读书！让我们一起读一读，看看“我”都想变些 什么。 （生
8、齐读出示内容） 师：小朋友，像这样抓住关键的字词，不仅能帮助我们读懂课文，还能帮助我们更好地朗读呢。在诗的第二三两小节也有几个表示动作的词写得特别传神，请你拿出笔仔细在文中读一读、找一找、圈一圈。 （生自读，师巡视。） 师：我们先来看第二小节，谁来为我们读一读第二小节？ （生读） 师：表示动作的词你找到了没有？ 生：“睡”，还有“游”。 师：这两个动作小朋友们都比较熟悉，我们一起来演一演吧。 （生演） 师：“睡”的时候一定要非常（生：安静。）那“游”的时候呢？看看你同桌的表情，大家都很快乐，都很高兴。 师：好！知道了这两个字的特点，我们应该怎样把这句话读好呢？谁来试试？ （生读） 师：大自然真
9、奇妙呀，有动有静，让我们也一起来感受一 下吧！ （生齐读） 师：第三小节也有两个表示动作的词，你找到了吗？ 生：“穿梭”和“歌唱”。 师：“歌唱”的意思我们都懂，那你们知道这里的“穿梭”是什么意思吗？ 生：飞来飞去。 师：那你能飞一个给我们看看吗？ （生原地挥动手臂） 师：这是穿梭吗？ （生摇头） 师：这只能说是“飞舞”，怎样飞才能叫“穿梭”？谁能带着刚才这位同学一起来飞一飞？我们其他同学就演各种美丽的花。 （生演） 师：对了，小蝴蝶一会儿在这朵花上采花粉，转眼间又在那朵花上跳舞，不一会儿又飞到别处去了，这就叫“穿梭”。五颜六色的小蝴蝶在花丛中穿梭，给你怎样的感觉呀？ 生：快乐、开心、高兴。
10、师：你能读出这种感觉吗？ （生读） 师：让我们一起来感受这份快乐！ （生齐读） 师：看到蝴蝶来回飞舞，谁也来凑热闹了？ 生：蝈蝈。 师：蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，它的歌声是响亮的。谁能读好它？ （生读） 师：蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，我们一起快乐地读一读。 （生齐读） 师：大自然的景色是美丽的，大自然的声音更是动听的。让我们捧起书本读一读第二、三两小节，用朗读为大自然增添一份美丽！ （生齐读） 师：小朋友们，你们发现了没有，第二、三小节的句子都是“我想变_， _。”（课件出示句子）他们结构都是相同的，所以读起来很有节奏，朗朗上口，便于记忆，也便于背诵。你能试着背一背吗？ 生：能！ 师：不要
11、急着背，我们记住这样的句式，想想都要变成哪些事物，他们分别都有哪些动作，想好了再背，一定能背得又快又好！ （生练习背诵，师巡视。） 师：能背的同学举举手看。 （生齐背诵） 师：多么美好的愿望啊！那如果夏天来了，你想变点什么呢？你能照着前面的句式说一说吗？可以先说给自己的同桌听一听。 生：我想变一只蜻蜓，在荷叶上休息。 师：真是一位小诗人，还有吗？其实“我想变”的东西可以很多很多，花草树木、小鸟昆虫，白天的、夜晚的，甚至可以是一阵风、一场雨，谁想说说？ 生：我想变一只青蛙，在荷叶上尽情地唱歌。 生：我想变一朵荷花，在荷塘里美美地开放。 师：小朋友的想象真丰富，文中的“我”不仅想把自己变成身边可爱
12、的事物，还把自己的想象一下子伸向遥远的夜空，我们一起读 生（读）：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。 师：多么神秘的夜空，多么迷人的夏夜呀！再读！ （生齐读） 师：最后，我看见小小的荷塘，把我的想象从遥远的夜空中又拉了回来！哦！这一次，我终于想好了，我 （生齐读课题） 师：那荷叶到底是什么样子的呢？让我们来欣赏一下吧！（出示图片）你觉得荷叶怎么样？ 生：荷叶很大很绿。 师：那诗歌中又是怎么描写的呢？（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”）谁来读一读？ （生读） 师：这是一句什么句？把什么比作什么？ 生：比喻句，把荷叶比作一柄大伞。 师：大伞在夏天有什么作 用呢？ 生：太阳大的时候，伞
13、可以帮我们遮住太阳。 师：是的，太阳大的时候，它可以是一柄凉伞，下雨的时候，可以是一柄 生：雨伞！ 师：仔细看，这句话中也有一个表示动作的词。 生：举。 师：谁能站起来做一做这个动作？ （生演示） 师：多美啊！荷叶在池塘中也是亭亭玉立，姿态很美！我们一起来读一读。 （生齐读） 师：那“我”最想变荷叶仅仅是因为它长得美吗？ 请小朋友们读一读课文第五小节，想一想！ （生自由读） 师：谁来读一读这一小节？ （生读） 师：为什么“我”真想变成大大的荷叶呢？ 生：小鱼也来了，雨点也来了。 师：是啊，荷叶有很多的 生：朋友！ 师：你们看，小鱼来了，（板贴）荷叶就像一柄凉伞给小鱼遮住了烈日，小鱼在荷叶下游来
14、游去，一会儿游到东，一会儿游到西还记得我们学过的一首诗吗？江南 生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲 叶北。 师：小鱼快乐吗？ 生：快乐。 师：小鱼们在荷叶下快乐地游来游去，这就叫 生：嬉戏。 师：雨点来了，（板贴）雨点落在荷叶身上，叮叮咚咚，就好像在 生：唱歌。 师：雨点儿快乐吗？ 生：快乐。 师：当“我”变成荷叶在荷塘静静地举着时，看到小鱼、雨点这样快乐，“我”的心情怎么样啊？ 生：“我”也很快乐。 师：原来，荷叶还能给身边的伙伴们带来快乐，分享他们的快乐。小鱼来了，可以分享小鱼的快乐；雨点来了，可以分享雨点的快乐还会有哪些小伙 伴呢？ 生：蜻
15、蜓来了，在荷叶上 休息。 生：蝴蝶来了，在荷叶上 跳舞。 师：荷叶不仅长得美，还能给周围的小伙伴们带来快乐，所以“我” （生齐读课题） 师：夏天的一切都是那么快乐，那么美好！让我们一起来读一读这一小节，分享他们的快乐！ （生齐读） 板块三 师：小诗我们学完了，这样优美的文字值得我们美美地朗读。那怎样朗读才能把这么美的诗歌读好呢？还记得课前老师给你们听的音乐吗？ 生：要有节奏。 师：是的，这是一首诗歌，朗读的时候，也可以像唱歌一样有节奏，通过声音的变化表达我们的情感。朗读也可以有节奏，音调有高有低，比如“想变点儿什么？”就应该怎么样读？ 生：音调往上扬。 师：音量有强有弱，比如读“睡”这一句时要
16、 生：弱。 师：读“游”“歌唱”的时候呢？ 生：强。 师：想不想自己试试？ 生：想。 师：那就请小朋友们自己美美地读一读这首诗歌，读出你的节奏，读出你的情感。 （生自由读） 师：谁愿意试试？ （生跃跃欲试） 师：那么多小朋友想读，这样吧，潘老师和小朋友们合作，一起读好这首诗歌，好吗？ 生：好！ （师生合作分小节朗读全文） 师：读得真美！我从你们的朗读中感受到了快乐，能和你们合作真是荣幸！让我们一起读出心中的那份美好与快乐！ （生齐读） 板块四 师：你们的朗读给大家带来了快乐、美好的感受。老师相信小朋友们不仅能读好课文，一定也能把课后的生字写正确，写漂亮。夏天这位小姐姐给我们带来了两个生字。（出
17、示生字） 生（读）：热、游。 师：我们先看“热”。仔细看清楚，注意字的结构，哪些关键的笔画需要提醒大家注意？ 生：“热”中间的一点不 能忘。 生：“热”的“横斜钩”不能写成“横折弯钩”。 师：小朋友很会观察，跟着老师，一起来写一写。四点底要把上面的部分托住，四点之间的距离要匀称。 师：“热”不仅代表温度高，它还有一些延伸的意思。下面大家来和老师一起玩一玩猜词游戏，看看谁最聪明。注意了，你猜的词里可要含有一个“热”字哦。（课件出示） 观众的掌声非常（ ）。 菜市场里人很多，很 （ ）。 家里来客人了，我们要 （ ）招待。 一笼才出炉的包子（ ）的。 生：热烈、热闹、热情、热乎乎。 师：都填对了，我们再来看“游”字，这个字的部件特别多，你能用什么办法记住吗？ （生自由交流） 师：老师可以教你一个办法：有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的游泳池里玩水。（讲解演示）有意思吧！跟着老师，一起来写一写。“游”字的笔画比较多，我们写的时候要写得瘦一点，最右边的部分要写得比前面长 一点。 师：打开你的作业本，认真地写一写吧，注意写字的姿势哦！刚才小朋友们提醒的地方可不能忘了！ （师巡视，写得好的字进行展示。） 师：这么美的诗歌，我们不仅要把它读好，还应该把它记在心里。希望同学们能把这首诗通过朗读分享给你的爸爸妈妈，相信读着读着，你就会背了，好吗？ 生：好！ 责任编辑 杨文婷