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1、科学课程中实施情感教育的思考和实践长期以来，我们的教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，因此，学生一入学就被牢牢地拴在了以升学为目的“应试”战车上。他们怕考试、怕家长、怕学校，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味。可见在学生的学习和生活中，培养他们具有良好的情感品质是非常重要的，它可以加深学生对生活的体验和对学习内容的理解，同时也是培养学生个性的必要途径和重要内容，学校教育教学工作应情知并重。 一、情感教育的“新”背景 新课程新教材实施以后，教师经历了一次从观念到教育教学手段和技巧的洗礼，实施过程中许多教师，特别是老师遇到许多困难。可喜的是，我们看到课堂上有了更多的
2、学生活动、平等对话，有了更多的尊重和被尊重，学习方式开始逐步多样化，学生是否乐于探究、主动参与、勤于动手成为课堂教学质量评价的关键一票。在这种课堂氛围下，我们教师反映“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪学点”、“经常被难住”。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。 学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论交流和合作学习，让大家共同提高，教师们多是鼓励话语，比以前和蔼可亲了；学习内容也广泛多了，经常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习思考；作业形式也丰富多了，有手工制作画图画、讲故事、查资料，活动性作业比书面作业有明显增多。家长们
3、也普遍反映，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上学了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。 二、情感教育的“新”方法 苏联教育家苏霍姆林斯基认为，儿童劳动快乐的情感体验越深，他就想知道得更多，他的求知渴望，钻研精神，学习劲头也就越强烈。所以教师是这土壤的培育者和保护者，要经常性地施肥、浇水、除草。 （一）创设情境，有意识地设计情感教育场景 新课程为我们创建了一个情感教育的良好平台，如何运用这个平台，会不会用这个平台要靠教师自己去创新。教师为教学过程所设计的种种教学手段应是为学生的智能和情感能力的提高共同服务的。 如在探究物质的溶解性一课教学中，老师将全班学生进行分组，合理分工：其中有记录员，有实验员，
4、有发言者，有后勤工作者。他们可以交换角色，体验不同角色的工作。然后教师组织他们进行实验探究，在这个过程中学生和学生之间需要密切配合，通过这样的教学组织形式不但让学生学会了知识，更学会了如何和人相处，如何与人合作，也了解了将来社会是一个合作的社会。教师只是一个组织者，学生才是学习的真正主体。 （二）师生评价活动要体现情感教育 教师应注意自身在课堂的一言一行，注意多用肯定的评价语言和鼓励的态度面对每一位学生；教师也应用良好的体态语言来表达对学生的关注。台湾心理学家张春生曾在他的专著回忆起这样的一件事：他在一位学生的作文本中夹了一张字条，评介其作文挺好，可投稿发表。学生为此大受鼓舞。十余年后，张教授
5、收到了这名学生寄来的他自己译著和当年张老师写给他的字条的复印件。这个事例告诉我们，教师与学生之间的情感交流对学生的发展是如此重要，哪怕只是单向的、一张写了片言只字的字条。 （三）因势利导，及时把握情感教育机遇 情感教育不需要空洞的说教，它是一种内心情感的实践，做个有心人，就会发现它贯穿于整个教育教学活动，你可以有意识地去设计，但更多的是随机发现和及时把握，只要它在教师心里，自然就能体会到学生身上。师生间若能形成情感交融状态，则老师传递给学生的就不仅仅是文化知识，更多的是做人的道理和品质。老师欣赏学生，学生则会欣赏他人，老师宽容学生，学生则会接纳他人，老师从不言败，学生则充满自信和勇气，老师丰富的知识，会促使学生不断的思考和探索。良好的行为习惯和情感品质，将成为学生学业有成、事业有成的坚实基础。 实施情感教育的方法是多种多样的，可以由班主任、课任教师在班级管理和课堂教学中渗透情感教育，可以开设正式心理健康教育课程，可以成立心理健康咨询室，可以创办学校心理健康导报，等等。辽宁的一位教授说：如果把学校教育看作是“化学反应”，要提高化学反应的速度和质量，就要加“催化剂”。“情感教育”就是教育教学的“催化剂”。而教师是添加催化剂的人，添多少，什么时候添都是教师在教育教学活动中要思考和实践的。