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1、虞美人教学设计及反思 教学目标： 1.知识与技能：了解本词的写作背景。 2.过程与方法：学习赏析、评价诗歌中的形象、手法。 3.情感、态度与价值观：体会作者“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的万古愁思。 教学重点： 赏析、评价诗歌中的形象。 教学难点： 体味作者的万古愁思。 教学过程： 一、导语 李煜是我国婉约词派的代表作家，可他还有另外一个身份，他是一个亡国之君。今天我们学习他的代表作虞美人，来体会一下这位亡国之君的无边愁绪吧。 二、人物及写作背景介绍 师生交流人物及写作背景。 三、听范读，体会本词的情感基调 明确：哀婉、悲凉。 四、自主研读，合作讨论 1.研读和讨论要求 （1）自主研读
2、部分学生用时8分钟，完成两个任务。第一个任务用时3分钟，自己疏通诗歌文意，知晓每一句话的意思并写下来。第二个任务用时4分钟，思考大屏幕上的五道思考题，简写思路，一二组详细研究第一题，三四组研究第二题，以此类推。 （2）合作讨论部分用时3分钟，合作讨论内容是自主学习中的疑难点。合作讨论要求：第一，先一对一讨论，再组内讨论，组长进行调控和记录，确保实效；第二，积极参与，针对疑惑点讨论，提高效率；第三，讨论形成的答案要有条理，注重方法规律的总结。 2.出示思考题 （1）春有飞花秋有月，这些景色本是最受文人眷顾的，可作者为什么希望它结束呢？这样写的深层寓意是什么？ （2）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首
3、月明中。”“东风”带来的是春的讯息，却为什么引起词人“不堪回首”的嗟叹呢？ （3）“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”的表层意思和言外之意分别是什么？ （4）“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流。”运用了什么样的表现用法？有何好处？ （5）归纳总结本词的写作特点及作品主题。 3.各小组汇报自己的研究结果，其他小组补充 （1）明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物不如结束才好。表面上写春花秋月的良辰美景什么时候了结，实质上哀叹亡国之痛何时了
4、结。 （2）明确：东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主。怀想时，多少悲恨在其中。 （3）明确：表面上写精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还矗立在那儿，只是自己原本红润的脸色已经变得憔悴不堪。实际上是暗指江山易主、物是人非，这里暗含着李后主对社稷更姓、山河易主的感慨与伤痛。 （4）明确：运用比喻的修辞手法。好处是将抽象的感情具体化，显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 （5）写作特点是运用寓情于
5、景、借景抒情的表达方法，借新奇生动的比喻表达情感，情调深沉，感情真实。作品主题是抒发李煜的故国之思和亡国之恨，既有他为失去曾经拥有过的王国、权力、荣华富贵、享乐生活而发的痛苦哀叹，也包含了他对故国山河的思念和逸乐亡国的悔恨。 五、拓展练习 李煜和项羽同是末路王候，也同是绝笔之词，垓下歌和虞美人的风格有何不同？ 明确：同为末路王侯，都是绝笔之作，虞美人的风格是凄婉悲凉的，而项羽的垓下歌除了悲，更多的是壮、是情、是美！ 虞美人哀婉凄绝，垓下歌雄浑悲壮，二者风格截然相反。 六、课堂小结 学习了虞美人，我们深切地感受到了作者那种怀乡之思、亡国之痛，就让我们在邓丽君的优美歌声中再深切体味一下这位有着万古
6、愁思的词人吧！ 课后反思： 第一，在先学后教、以教助学的教学模式下，课堂的主角应该是学生，教师的作用是引导、帮助学生，让学生成为课堂的主人，使学生获得自身的发展。在我给出一道思考题后，可以再多给学生一些时间思考，逐步培养他们自主解决问题的好习惯。 第二，我将邓丽君演唱的虞美人安排在教学结束的时候，并播放给学生听。在听这首歌的时候，学生非常安静，下课时有学生对我说：“老师，读李煜词的时候，体会词中情感，我总感觉欠缺些什么，听完这首歌后，他的情感已经全部在我的心里了。”学生的话让我触动非常大，它让我认识到这种设置情境的方法能收到非常好的效果。 通过这次教学，我领悟到了很多。教师在课堂上要有充分的耐心，通过引导、帮助、组织、控制来唤起学生的自我主体认识，真正把课堂还给学生，使学生获得真正的自我发展。此外，教师还要力求创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，真正唤起学生的学习兴趣，使学生真正体会到学习带来的快乐。 （责任编辑 冯 璐）