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1、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂教学设计 一、教材地位和作用 本节教材是人教版高中生物必修1分子与细胞第六章细胞的生命历程第1节细胞的增殖中的最后一项内容。 细胞的增殖包括的内容有：（1）细胞不能无限长大；（2）细胞通过分裂进行增殖；（3）有丝分裂；（4）无丝分裂；（5）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 细胞的有丝分裂是高中生物课程的核心内容之一，是在学生学习了细胞的分子组成、结构及代谢的基础是学习的，是学习生物体生长、发育等生命现象的重要基础。细胞的有丝分裂是细胞分裂的主要方式，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。观察根尖分生组织细胞的有丝分裂是一个经典的高中生物实验，是在学生已了解有丝
2、分裂的过程、意义的基础上进行的。教材突出的是实验步骤和显微镜操作技巧，要求学生学会制作大蒜根尖细胞有丝分裂装片，观察并验证植物细胞有丝分裂几个时期的细胞结构特点，加深理解细胞有丝分裂的过程。 二、教学设计思想和教材分析 观察性实验的学习是学生获取知识的一条重要途径。按照学为主体、师为主导的思想教学，在实验教学过程中重视学生对生物实验过程的理解和重视学生实验技能的提高及重视学生对生物实验的思考培养学生的探究精神和创新能力，在本实验教学过程中有意识地培养学生提出问题的能力及分析与判断的能力，使学生的主体性得到充分体现。因此本节教学以提出问题分析讨论问题并进行实验观察对实验所得结果进行讨论的方式进行
3、。在实验操作过程中，学生结合学生和教师提出的问题，边操作边思考，自己不能解决的问题，由同一实验组的学生共同讨论解决，得出答案。教师在某些较难理解的问题上适时点拨，有丝分裂的实验是一个观察验证性的实验，要求学生通过有丝分裂各时期的观察，验证学生前面学到的知识，并加以巩固。因此在实验前，教师应让学生先回忆在细胞分裂过程中，各时期的染色体的形态和行为有哪些变化，以便在实验中准确地观察到各时期的图像，并区分出来。 a三、教学策略 在实验前要求学生先预习实验原理及方法步骤，简单了解进行细胞分裂实验的各个过程，本节教学主要以学生为主体，我稍加引导，让学生依照实验步骤进行实验操作，以锻炼他们的自主动手能力和
4、分析问题的能力。在实验中，学生主动发现问题，分析问题出现的原因，小组内交流讨论并找出解决问题的方法。通过这种方法，锻炼学生自主学习和合作学习的能力，以更好地完成本课教学。 四、教学目标的确定 （一）知识目标 1.制作根尖细胞有丝分裂装片。 2.观察细胞有丝分裂的过程，识别不同时期的时间长短。 （二）能力目标 1.培养学生实验操作能力、观察能力及学习使用高倍显微镜和绘生物图的基本技能。 2.通过实验操作并观察有丝分裂的过程帮助学生培养推理分析能力，解决问题能力，理解科学实验的素质。 （三）情感态度与价值观方面 培养学生实事求是、认真严谨的科学态度。 （四）教学重点 1.根尖临时装片的制作和高倍显
5、微镜的使用。 2.识别有丝分裂的不同时期，比较细胞周期不同时期的时间长短。 （五）教学难点 在制作大蒜根尖细胞有丝分裂装片的过程中，涉及的试剂及对标本的处理时间、操作的先后顺序。 五、教学方法设计 “过程式教学”反对以结果为中心，注重思考和活动的过程。经历实验过程能增强记忆，感受实验过程能领会方法，创设过程能有效教学，体会实验操作过程能有效学习。学生学习生物不仅是为了模仿、继承和积累现成的生物知识，最重要的目的是培养生物思维和提高动手操作能力和创新能力，是对社会中未来领域的探索和创新。过程式教学，注重学生的学习过程，想学生所想，有利于学习方式的转变，把“还学生以主体地位”真正落实于生物教学中。
6、 对于学生而言，他们通过观察现象发现问题并积极地分析问题。而通过讨论课让学生有机会同他的同伴进行深入讨论，将推动他们对自己的思路作进一步分析，并重新考虑自己的立场和观点。 课时安排：1课时。 课前准备：（1）教师准备好实验材料、用具。（2）学生预习课本相关内容，了解该实验的实验原理、目的要求及实验操作的步骤，提出与本课内容有关的问题。 六、教学过程 （一）引言 提问：细胞增殖靠什么方式实现的，真核生物的细胞分裂的主要方式是什么？前面我们已经学了有丝分裂的全过程，尤其是一个完整细胞周期中，各时期的染色体行为变化，生物学又是一门以实验为基础的科学，今天我们在前面已有理论知识的基础上，观察实际的生物
7、体的有丝分裂过程。 （二）引题 观察大蒜根尖分生组织细胞的有丝分裂。 1.选材。教师活动：一个成功的实验选材很重要，请同学们思考本实验应该选取什么样的对象作为实验材料 学生活动：略。 教师活动：学生可能会选择叶肉细胞，或者根尖细胞等，老师引导学生如何正确选材：叶肉细胞不具有分裂能力，若选择根尖，则是根尖的哪一部分？为什么要选择根尖分生区细胞？它具有什么样的特点？（导入对可操作性进行分析，强调简明的原则，引导得出最合适的部位） 2.临时装片的制作。教师活动：设置提问：取材完后是否可以立即进行观察？ 学生活动：学生联想到分生区细胞排列紧密而且重叠，在显微镜下直接观察不太可能，必须把细胞分散开，学生
8、得出：实验步骤之一：解离 教师活动：教师继续提问学生解离液是什么？ 学生活动：略。 学生一般解离之后立即会想到进行压片观察。 教师活动：引导学生从实验要观察的结构染色体入手，迫使学生思路折回来。从观察回到染色，这时从染色体的特点引导到染料的酸碱性，再从酸碱中和对实验的干扰影响染色的效果得出漂洗步骤。 通过这样的引导能使学生在实验操作过程中明确实验思路即：解离漂洗染色。 在染色后，强调制片的方法，很多学生对这一步带有盲目性，压片不当极易造成观察不到正确的实验现象。 设计意图：通过对问题进行展开式的讨论使学生明确实验的每一操作步骤的目的、理由。培养学生的推理分析能力与解决问题的能力，理解科学实验的
9、本质。 由于解离、漂洗、染色三个步骤中，都有一段等待时间，教师应利用这些空隙，要求学生讨论在进行该操作时的注意事项，以保证该操作的顺利进行及让学生讨论显微镜的操作方法并利用等待时间观察固定装片。 思考讨论问题： 学生活动：为什么要进行漂洗？怎样进行漂洗？ 学生活动：由于染色剂是碱性染液，如不漂洗，酸碱发生反应，不利于着色；同时是为了洗去药液，防止解离过度。用镊子把酥软的根取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约5min。 学生活动：在细胞中，能被碱性染液染成深色的物质是什么？染色中，为什么要把握好染色的浓度和时间？ 学生活动：被碱性染液染成深色的物质是染色体。染色时，染液的浓度和时间的把握要好，否则
10、染色过深，不易观察细胞中的染色体。 学生活动：在实验中要使细胞分离和分散开，采取哪些措施？ 学生活动：先用镊子将根尖弄碎，盖上盖玻片；在盖玻片上加一片载玻片，用拇指轻压载玻片。压片时用力要适当，过重会将组织压烂，过轻则细胞不易分散。 3.大蒜根尖细胞有丝分裂的观察。在学生观察过程中老师进行指导。 4.对实验现象进行分析和讨论。学生回答其实验成功与否的原因。 教师活动：在一个视野中能不能观察到一个细胞有丝分裂的连续过程？能不能找全有丝分裂各时期的细胞？如何操作才能找全各个时期的细胞？ 学生活动：在一个视野中不能观察到一个细胞有丝分裂的连续过程，因细胞在解离时已经被杀死，不再进行细胞分裂。不能困在
11、一个视野中，这样只能找到某一时期的细胞图像，而要看全各时期的细胞，应移动装片，在不同的视野中寻找。 教师活动：在你的观察结果中，处于哪一时期的细胞最多？怎样确认一个细胞周期中各个时期的长短？ 学生活动：处于间期的细胞最多，因间期持续的时间最长。确认细胞周期中各时期的长短，就看在这一时期中观察到的细胞的多少。 七、板书设计 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 1.选材。要求之一是细胞具有分裂能力分生组织、根尖分生区。 2.解离。15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（1：1），室温下解离三五分钟。 3.漂洗。清水漂洗10分钟。 4.染色。0.01g/ml或0.02g/ml龙胆紫溶液（或醋酸洋红液），三五分钟。 5.压片。 6.观察。