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1、语言的艺术教学设计方案一 第一课时：杨氏之子、打电话 教学内容分析 本课时教学内容为杨氏之子(精读)和打电话(略读)两篇课文。其中，杨氏之子为短小文言文，故事情节简单、语言幽默，颇有趣味，学习本课的目的在于使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，认识精妙语言的重要性。打电话这篇课文，要求学生学习浏览的阅读方法，体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 教学目标 学会生字新词。 理解课文意思，体会文言文、相声语言的巧妙艺术。 明白精练得当的语言能够帮助自己有效地与人沟通。 正确流利、有感情地朗读课文。 教学过程 (一)激趣导入，浏览本组课文、初步了解单元学习任务 1，阅读
2、本组课文导读。 2，通过预习，你发现了本组各篇课文体裁的不同吗?完成下表。 (二)学习杨氏之子 1，复习引入。 (1)读题，解题。 (2)回顾古诗词的语言特点。 (3)通过拓展资源阅读文言文的特点、了解世说新语 2，初读课文。 教师范读，学生留意老师的间隔停顿，自己做标记。(PPT显示全文内容，并作停顿提示) 3，自读课文，疏通文字、了解大意。 (1)学生自读，疏通文字并了解大意。 (2)教师检查读通情况，着重强调字音并引导学生读准停顿。 4，理解文意。 (1)讨论决定此类文言文学习方法。 (2)学生提出不理解的字词。 5，体会语言运用的机智和精妙。 教师提问、学生交流讨论，依次解决以下问题：
3、 (1)引用原文：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。提问：理解了古文意思了，那请问杨氏子的机智表现在哪? (2)如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好? (3)想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应? 6，背诵课文。 7，小结。 完成以下表格： 8，拓展阅读。 拓展阅读世说新语的另外两篇短文： 出示PPT，请学生试读、理解，汇报。 进入网络教学平台，阅读带有译文的文章，了解全文意思。 通过阅读再次感受世说新语文言文的语言简练与精妙以及人物语言表达的妙处。 (三)学习打电话 1，出示PPT，请大家自由读打电话，思考、分组讨论交流。 相声有什么特点? 这则相声
4、说的是一件什么事? 故事里的那个人说话有什么特点? 这则相声对自己有什么启发? 2，学生汇报小组学习收获。 (四)拓展阅读，加深对语言运用精妙得当的体会和认识 1，学生利用网络平台自主拓展阅读。 主要拓展篇章有：周恩来总理外交的故事外交官的故事杨子荣舌战“小炉匠”智取威虎山曹操与刘备饮酒巧对毛泽东欲擒故纵绝妙的回答歌德的机智等。 2，集体交流：教师带领学生就指定文章一起交流读后心得体会。 第二课时：半截蜡烛，劝说教学设计 教学思路 本课时紧扣“精妙语言运用的途径和方法”，让学生通过阅读，初步了解剧本这种文学形式的特点；重点引导学生通过对比、揣摩母亲、哥哥和杰奎琳的对话，领悟到在进行语言表达时要
5、根据具体情境，判断对方身份、揣摩对方心理，配合自己的动作、神态等，说得体的话；进一步引导学生自觉积累、整理精妙语言，体会有艺术魅力的语言配合本组专题的“口语交际”，创设情境，以“劝说”为主题进行得体语言的实践运用，培养学生在日常生活中自觉运用得当语言。 教学目标 初步了解剧本的特点。 理清故事脉络，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 体会语言表达的艺术，学会运用得当的语言。 教学过程 (一)回顾旧知，导入新课 杨氏之子中孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；相声打电话则通过夸张幽默的语言告诉我们与人沟通时语言要简练，这样不仅节约时间，也是对人、对己的尊重。
6、接下来，我们就进入剧本半截蜡烛的学习，看看从中我们又能感悟到什么? 设计意图：从已学课文导入新课，提示学生本课的内容与上节课关系紧密。同时教师在导入语中用的是“感悟到什么”，对不同程度的学生提出了一个尽力而为的弹性目标，属于一种发散探索目标。 (二)整体感知，理清脉络 1，和我们写作文一样，剧本也有事件的起因、经过、结果。请同学们快速浏览课文，找出故事的背景、故事发生的起因、经过、结果。 2，在事情发展过程中，伯诺德夫人一家几次企图转移蜡烛?情况最危急的是几次?像这样事情发展中矛盾冲突最为激烈的部分，就是剧本的高潮。 设计意图：在理清事件脉络的基础上，感受剧本的特点之一。 (三)围绕主题，深入
7、探究 1，对比妈妈、哥哥和杰奎琳的表现，为什么只有杰奎琳成功了呢? 2，本文中伯诺德夫人一家人既不像杨氏之子那样能言善辩，也不像打电话那人一样极其夸张、幽默，他们的语言有什么特点?为什么这样不动声色、平淡无奇的话语能够打动德国军官? 设计意图：焦点汇集，引导学生做对比分析，进行纵深度的思维训练。初步领悟到要视具体情境，配合恰当的肢体语言、神态等，语言才能收到良好的效果。 (四)文本对比，了解剧本 你是从哪找到答案的?从而引出剧本与记叙文的区别。 (五)拓展阅读，感悟方法 1，拓展阅读资源库，说说你的收获。 2，在与人交往的过程中，怎样的语言才能更好地帮助我们与他人更好地沟通，收到良好的效果呢? 教师小结：符合特定的情境，适当的肢体语言、表情，得体的话。 设计意图：根据教师的提问，在大量的阅读体验中积极思考、归纳提炼，对学生是一种思维能力的更高层次的挑战。 (六)回归生活，积累语言 1，现在就请你打开记忆的宝库，回忆一下曾经打动过你的一句话。并说一说打动你的原因。 2，在生活中你是否也有过这方面成功的或失败的经验，让我们一起来分享吧! (七)创设情境，口语交际 下面就请同学们运用本堂课所学到的与人沟通的方法，进入本单元“口语交际”训练。 设计意图：创设情境，以“劝说”为主题进行得体语言的实践运用，培养学生在日常生活中自觉运用得当语言的能力。