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1、项羽之死教学设计（第一课时） 教学过程: 一、 检查预习1?毕钣鹨簧?中的几个重要事件 2?崩?史上人们对项羽的认识 二、导语 史记的恢宏让我们了解了几段历史,司马迁的睿智让我们看清了几段历史。在史记中我们咸受着历史之奥妙,也品味了语言之精微。项羽之死记述项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。今天,我们重点品其言,通其意,通过语言去聆听英雄最后的悲歌。 三、介绍相关常识 1?苯樯茏髡摺?司马迁 2?苯樯堋妒芳恰? 史记,最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐
2、渐成为“太史公书”的专名。是中国第一部纪传体通史,记述了上自黄帝,下至汉武帝太初元年,大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇,表十篇,书八篇,世家三十篇,列传七十篇,共一百三十篇。JP 本纪:把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述,同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。 世家:记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。 列传:是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。 表:按朝代的顺序,把历史分成若干阶段,再分别按世代、年、月写成简历的大事记。 书:是对当时社会重要的典章制度的专门论述,与后世的专门学科发展史有相近之处。 鲁迅所说“史家之绝唱,无韵之离骚”恰当地指出
3、了史记有很大的文学成就和历史成就。 3.背景资料(鸿门宴之后到项羽之死之前这一段) 项羽西入咸阳杀子婴烧宫室,掠夺财宝、美女东归。项王打算自己称王,就先封手下诸将相为王,立沛公为汉王,统治巴、蜀、汉中之地。又把关中分为三块,封秦朝三名降将为王以阻断汉王的东出之路。迁义帝到长沙郴县,击杀义帝于江中。有的诸侯认为封的不公平,开始反叛。沛公平定三秦,东进伐楚,离间君臣关系,项羽渐渐处于劣势。后刘邦和项羽讲和,划鸿沟为界。但刘邦在张良、陈平的劝说下继续攻打项羽,一直追到阳夏以南,会和韩信、彭越,大败项羽。 四、研习课文词字 (一)讨论下列问题 1?苯岷鲜橄伦?,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记
4、忆。 2?鄙枰伞庖?:通过交流、讨论,解决心中疑惑。 3?碧峤晃侍?,师生共同讨论解决。 (二)总结下列重点 1?倍磷枷铝凶忠? 垓下刈旗披靡?_目辟易 被十余创bichung 2?敝氐闶荡? 歌数阕:遍 项王泣数行下:眼泪 驰走:逃跑 地方知里:方圆 美人和之:应和 田父绐曰:骗 项王乃上马骑:j 壮士骑从者:q 令骑将灌婴以五千骑追之:j 骑能属者:j 乃有二十八骑j 汉骑追者:j 乃分其骑以为四队:j 3?敝氐阈榇? 项王乃大惊:于是,就 是何楚人之多:这么 平明,汉军乃觉之:才 今日,固决死:本来 期山东为三处:约定 我何渡为:“何为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。用于询
5、问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等 籍独不愧于心乎:难道 独籍所杀汉军数百人:只 吾闻汉购我头千金:悬赏 4?贝实幕钣? 项王军壁垓下:名词作动词,设营筑守 项王则夜起:名词作状语 左,乃陷大泽中:名词作动词,向左走 引兵而东:名词作动词,向东冲杀 此天之亡我:使动用法,使灭亡 乃欲东渡乌江:名词作状语,向东 马童面之:名词作动词,面对 5?蓖?假字 而今卒困于此:通“猝” 骑皆伏:通“服” 6?碧厥饩涫? 饮帐中:省略句,省“于” 此项王也:判断句 骑能属者百余人耳:定语后置句 汉骑追者数千人:定语后置 所当者破:被动句 然今卒困于此:被动句 五、诵读课文 1?毖?生朗读课文,读出情味,注意人物身份与人物处境。 2?倍料钣鸬挠镅?,以独白的方式朗读,品味项羽的心境。 3?卑岩韵钣鹨灾行牡氖录?用蒙太奇的方法分场次列出 垓下之别渔父之虞东城之战乌江自刎 六、小结 司马迁的史记既是一部伟大的史学著作,又是一部重要的文学著作,其语言的典范性,使这部伟大的著作至今不衰,我们要一定敬畏这一文化遗产。