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1、驿路梨花悬念法的写作价值 驿路梨花于2016年新选入课改后统编版七年级下册语文教材，这是彭荆风发表在1977年11月27日光明日报上的小说，具备统编版主编温儒敏所说的课文选编四标准“经典性、文质兼美、适宜教学、时代性”的特点，符合统编版选文之“恢复经典课文”的变化趋势。 驿路梨花作为一篇重新被启用的经典老课文，在写法上有着独到之处，妙在开篇引悬念，环环扣悬念，结尾留悬念，颇具阅读及写作教学指导的典范性。文章处处设疑，悬念迭生，让读者带着一个个问号深入文本，读到最后才豁然开朗，由衷感叹写法技艺之精湛。笔者在授课时，除了探讨驿路梨花的内容主旨外，更多的是解读悬念法在文本中的体现及写法妙处，引导学生
2、将此种写法运用迁移到记叙文写作上，以期从一定程度上改善学生写记叙文平淡无奇的开篇、流水账式平铺直叙的过程、缺乏起承转合的标语口号式结尾。 一、改进平淡无奇的开篇，先声夺人 悬念，顾名思义就是悬而念之，因为悬而不决，让人念想不忘。悬念是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。悬念亦被称为“扣子”“关子”，包括“设悬”和“解悬”，在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，却不立马作解答，而在适当的时机揭开谜底，以此激发读者的阅读兴趣。一篇文章可以是开篇一个悬念贯穿始终，也可以在过程中环环设置悬念。驿路梨花便是开篇引悬念，过程又环环设置悬念，结尾悬而不决，启人深
3、思、吸引读者的典范文章。驿路梨花全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，开篇讲述主人公“我”和老余傍晚时分深山赶路，怕无处歇，出乎意料地发现森林处有人家种的梨花，惊现一丝希望，借助月光发现了一处茅草屋，开始一设悬念：“这是什么人的房子呢？”用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣。开篇引悬念，悬而不决，引人入胜。 俗话说：“万事开头难！”写作文也是。开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者留下深刻的第一印象，因而十分重要。作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。所以，能否灵活自如、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。目前初中作文普遍存在堆砌辞藻华丽式
4、开头、喧宾夺主或转弯抹角式开头、解题不当不知所云，空发议论抒情，千篇一律等问题。借鉴驿路梨花开头设置悬念的方式，可以吸引读者的阅读兴趣。开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。开头设置悬念可以有：1.先摆出一个悬而未决的问题；2.先显示故事或人物的结局；3.先截取一个精彩的事件片段；4.先介绍与故事情节紧密相关的人物或事物。 人们往往都有好奇心，充满探究欲。写作时可以利用人们的这种心理，以某个人物、事物，或某种现象、情景等，引起读者关注，却有意不立即告诉读者结果，引起读者的急切期待，吸引读者去
5、寻求谜底。这样在开篇巧妙设置悬念，能有效地增强文章的吸引力，达到先声夺人的效果。 二、改善平铺直叙的情节，一波三折 初中生作文最忌流水账式的平铺直叙，有一说一，缺乏起承转合、一波三折，没有什么波澜，缺少吸引读者读下去的看点。“文似看山不喜平”，怎样让一篇记叙文平地掀波澜呢？驿路梨花“设置悬念”这一艺术手法为我们初中语文记叙文写作指导提供了很好写作借鉴。 围绕开篇第一个悬念“谁是小茅屋的主人？”作者环环扣悬念，一波三折。先是误以为瑶族老人是小茅屋主人，后误以为走在前面的哈尼小姑娘是主人，直到最后才知道事情的原委解放军盖建小茅屋。过程中一设悬念初次误会，带出新悬念再次误会，带出三悬念最后亮出结果，
6、次次悬念欲解而未解，一波三折，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。驿路梨花构思新巧，环绕悬念、曲折推进，虚虚实实，引人入胜的记叙结构，不断丰富记叙的内容，深化记叙的主题，增强记叙的感染力。因此，笔者教这篇课文以指导布局新巧的悬念法写作训练作为教学重点。引导学生理解课文，分析并引导学生模仿驿路梨花中的悬念法，并在写作中进行迁移应用，仿写作文，把从阅读中所得到的知识技巧转化为写作能力，改善学生写记叙文的平铺直叙，缺乏起承转合、一波三折的现状。 根据训练点的目的要求，我引?生找出围绕悬念、层层设疑的词句之后，再引导学生归纳有关知识内容。如果仅是让学生明白了作者是怎样构思，还是不够的，还应使
7、学生知道为什么要这样环绕悬念、曲折推进地写，这样写有什么好处，你平时是怎样写作，你更喜欢哪种写作等问题。由此又引出下一个问题：作者为什么这样安排这个故事呢？学生回答的结果是作者把文章写得这样波澜起伏，曲折推进，是为了引出更多人物与情节，突出雷锋精神的主题：时时想着别人，处处为人民服务。启发学生思考运用悬念法进行精心谋篇布局，更能突出主题鲜明，立意高远。 布置学生片段练习，模仿驿路梨花的三百字悬念法片段写作。要求：1.提炼素材，精心构思，因物记事写人。2.多次设悬，注意环环相扣；3.设悬解悬，皆围绕中心思想，不故作玄虚。课堂上学生原创了驿路书屋，仿写了世界上最短的小说等作品，检测训练效果较为理想
8、。学生练笔展示与评价后，我还结合学生在作文中常犯记流水帐的毛病进行对比，进一步引起他们注意。通过记叙文主体部分环扣悬念，一波三折的仿写随堂写作训练，培养学生将读的练习，转化为写的能力，将悬念法写作训练效果最大化。 三、改变标语口号式结尾，耐人寻味 古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”初中作文存在的一大问题是标语口号式结尾，即在结尾处为表明自己的立场、态度，像对全世界的人发号召，或大喊着与文章内容无关的口号，思想笼统肤浅，大煞主题。 驿路梨花悬而不决、开放式的结尾“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话驿路梨花处处开”。悬而不决，意味深长，值得我们借鉴、模仿。文章三个悬念解开了，但结尾围绕“谁是小茅屋的主人？”似答而未答，但读者心里却有了十分明确的答案：一切建造者和照料者都是小屋的主人。读者也由此逐步领会雷锋精神处处发扬、代代相传这一深刻的主题思想。驿路梨花通过几次悬念与误会相生相伴的过程，活化了结构，紧凑不拖沓，结尾悬而不决，使文章回环曲折，意味深长，有助于深化主题，启人深思，对作文如何结尾的教学具有极高的参考价值。