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1、教学设计 教学内容：新标准英语第4册第10模块第1单元。 学情分析：班内的大多数学生活泼、大胆且独立，且经过了近两年英语方面的培养和训练，学生熟悉教师的课堂用语，他们喜欢上英语课，特别是游戏以及在一定的真实语境中学习英语更受他们的欢迎。 教学目标： 1能听懂、会说museum, department store, theatre, in front of, next to, second, third, cousin, city。掌握Take the first /second/third/on the left/right. 2运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养
2、学生学习英语的能力。 教学重点：能听懂、会说Take the first /second/third/on the left/right. 教学难点：单词museum, theatre，third, foreigner的正确发音。 设计理念： 1.从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难，降低英语语言的学习难度。 2.充分利用头饰、图片、多媒体教学软件等手段，调动学生多种感官，使其投入到语言学习中来。 3.利用歌谣、角色扮演等活泼有趣的形式，增加课堂教学的感染力。 4.采用实地语言的调查活动，提高教学效果。 教学过程： 一、热身复习 1.师生问候： 简单的问候可以帮助学生适应英语语感，使他们很
3、自然地进入英语学习状态。 2.热身活动：教师与学生起立一起说“left foot ,right foot”，并做响应的动作。采用chant和游戏来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐的课堂氛围，也为进一步学习本节课的重点句型Take the second on the left奠定了良好的基础。 3.复习：复习句型Go straight on. Turn Left. Turn right.并让学生随着教师的口令做直走、左转、右转的动作。 二、知识新授 1教授新句子Take the first/second/third on the left/right. 将学生的课桌摆成街道的形式，出示一些商店
4、、医院、公园、学校等图片，并把它们放在不同的地方。学生听着老师的口令、看着老师走过的路线，从中领悟句型Take thesecond on the left 的含义。教师根据前面所创设的语言环境与一名学生做对话，然后让学生根据教师的示范，以小组的形式练习新句型，再到班级前表演。 教师根据所创设的语言环境，以启发式的教学身体力行，生动形象地把句型Take the first/second/third on the left/right展现给学生。让他们在运用中明白了句子的含义，也掌握了句子的用法。学生的积极性高，配合教师的教学，使本节课的教学难点在轻松愉快的气氛下得以掌握。 2教师利用多媒体将一些
5、卡通图片以及商店、医院、公园、学校等图片展示给学生，先让学生猜一猜他们要去哪里，再听录音、画箭头。利用多媒体动画，为学生创设了真实的语言环境，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了他们的观察能力和独立思考能力，也使他们的听力得到有效锻炼。 3让学生带着问题听录音并跟读。教师在让学生听录音前，先把学习任务交给学生，请学生边听边看课文，同时用笔勾出课文中的生词和词组，并试着猜一猜生词和词组的意思。从英语学科的实际出发，运用多媒体再现课文内容，使学生犹如身临其境，培养学生的观察能力和语言应用能力。原声模仿是必不可少的教学步骤，有利于培养学生的英语语感，为英语的终身学习打下良好的基础。 4教师将“ne
6、xt to, in front of”写在黑板上，请学生首先根据插图和课文上下文猜一猜它们的意思，教师利用物品之间的方位向学生讲解这两个词组。如把一个球放在一个盒子的旁边，说“The ball is next to the box.”“ The box is next to the ball.”在学生充分理解“next to”的意思后，教师请学生利用自己的物品操练“nextto”，鼓励学生大胆演示。教师用同样的方法教授“in front of”之后，学生自己进行操练。 5教师教授新单词museum, department store, theatre, second, third, cousin, city，请学生模仿跟读。然后采用小组开火车、大家齐读等多种方式，注意及时纠正学生不正确的发音。 6教师根据课文提出一些问题让学生作答，并领读课文。从而使全体学生都能流畅地朗读课文并进一步理解课文。 三、巩固练习 1学生以小组的形式练习课文。 2让学生带着头饰分角色到班级前表演课文。运用教具进行角色扮演，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象的内容具体化，形象化地解决了教学难点。