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1、一个新教师的成长及培养案例 小王的基本情况 2002年6月，小王从上海师范专科学校毕业。她在校就读时学习成绩优异，尤其是英语，功底好，已获得四级证书，能阅读英文报刊。小王经上海师范专科学校推荐，在我校实习了两个月，以英语教学和班主任工作为主。在实习期间，带教老师对她的评价是：勤奋、踏实，能完成带教老师交给的每项任务；性格比较内向，不善与人交流，工作中缺乏主动性。 学校引进小王的理由 学校之所以决定引进这位新教师，主要从以下几方面考虑：学校英语教师比较缺乏，从小王的简历以及实习情况来看，其英语素质比较高，具备从事小学英语教学的优势。年轻教师的可塑性比较强，更易接受新理念。特别在上海二期课改的新形
2、势下，年轻教师易适应快节奏的教学要求，在教学中条条框框少。 小王存在的问题 1.性格过于内向，会在一定程度上影响教育教学。 2.缺乏教育教学经验。两个月的实习，小王还未能真正适应学校各项教育教学工作的要求。 学校采取的培养策略 根据对小王的初步诊断，学校采取了“抢”、“逼”、“围”的培养策略。 “抢”：抢时间，缩短新教师的成长周期。小王作为一名大专毕业生，与中师毕业生相较，各方面素质较高。所以，大专毕业的新教师的成熟期可以缩短。 “逼”：人总有惰性，有时需要外界给予一定的压力。对小王来说，她所表现出来的不是惰性，而是一种“怯意”。针对她的问题，学校在各项活动中，都力争把小王“逼”上展示自己的舞
3、台。从实践课到研究课，到教学展示活动、教学评优活动，每一次，都“逼”着小王参加。从说一句话就脸红，从上了20分钟课就已经无话可说，慢慢地，小王开始变得有些老练了。 “围”：“围”涵盖了太多的内容。从学校大环境来说，我们努力营造一种积极向上、勤奋踏实、探索创新的教育教学氛围。这种氛围促使小王不断努力。从小环境来说，英语教研组积极开展教研活动，使小王如鱼得水，不断汲取着养料，规范和改善自己的课堂教学，提高教学能力。最有效的还要属“师徒结对”。 在“围”战略中，这是最具针对性的。小王担任的是三年级的英语教学工作和三（3）班的班主任工作。学校特意为她安排了两名带教老师。一位专攻英语，一位专门负责班主任
4、工作。两位带教老师都是学校的骨干教师，在教育教学方面有自己独特的方式方法，有丰富的带教经验。一开始，他们发现小王不太主动，有问题也不向带教老师请教。在一次就餐时，他们无意间聊起小王班里存在的问题，问小王为何不去讨教师傅，她有些不好意思地说：“看师傅也挺忙的，再说，我不知道该怎么说。”其实，因为年轻，小王的性格还有点像小孩，跟人熟了，话还是挺多的。她缺乏的是与人主动沟通的技巧。于是，学校让两位师傅与小王接触得再频繁一些，主动影响和带动小王。第一学期的期中考试，学生的英语成绩不很理想。小王非常着急。于是，带教老师与她一起分析原因，发现小王的抓差补缺工作做得还不够。找到原因后，小王加大了抓差补缺的力度，利用课余时间无偿地为学生补习。到了期终考试，学生的英语成绩果然上去了。通过一年的带教学习，小王已基本上能胜任自己的教育教学工作了。 （编辑许丽艳）