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1、一体化教师队伍建设的探索与思考根据中职院校学生的认知特点，很多学校都在推行专业课一体化教学。这种教学模式将理论与实践有效地结合在一起，学生可以在教中学、学中做，能更好地提高教学效果。教学模式的转变意味着教师的角色也要转变，加强一体化教师队伍建设迫在眉睫。结合笔者所在学院的具体情况，笔者认为培养一体化教师队伍应从以下几方面做起。 一、领导重视是加强一体化教师队伍建设的前提 1.主管院长亲自抓，明确对一体化教师的要求 主管院长要组织各系负责人，成立一体化教学领导小组，认真研究学院可实施一体化教学的专业，确定一体化的教师名单和数量，制订一体化教师评选方案。 2.制定一体化教师标准，提高一体化教师的待
2、遇 为了鼓励教师争当一体化教师，制定如下标准：学历达标（本科以上学历）；具有国家承认的相应专业的技能资格（技师以上资格）；从事本专业实习教学5年以上；在学生评教中获得优秀；能开展多媒体教学；经过试讲，通过领导小组考核的，可聘为一体化教师。同时，在待遇上要高于普通实习教师及理论教师。 二、加强一体化教师队伍建设的方法和途径 1.从高职师范院校直接招聘教师是解决一体化教师紧缺问题的有效方法 在技工院校实习教师严重缺乏，培养教师又需要很长时间的情况下，从高职院校直接招聘教师是一个捷径。天津职业工程师范学院、吉林职业师范学院等院校是培养职业学校教师的摇篮，培养的毕业生既有学历证书又有技能资格证书，所以
3、，他们走向教师岗位后上手快，角色转换迅速，工作能力强。 2.从企业直接引进人才是缓解一体化教师紧缺的捷径 从企业聘请高级技师来校任教不失为缓解一体化教师紧缺的良策。作为企业技术人员，他们积累了丰富的实践经验，但是缺乏教学经验，经过岗前培训和一定的教学指导，他们很快就能成为一体化教师，比学校培养出来的教师更有优势，更符合技工院校的教学需要。 3.一体化教师建设最根本的途径是学校内部培养 （1）重视教师外出培训，鼓励教师学历与技能共同提高。 第一，选派理论教师到教师培训基地接受技能培训。 学院利用假期，选派骨干理论教师到国家规定的教师培训基地或高技能人才培训基地接受高级工或技师培训，并取得相应的职
4、业资格证书。通过外出学习，吸收先进的教育教学信息，实现教育教学理念的新跨越。 第二，鼓励实习教师参加成人教育，达到本科以上学历。 实习教师参加本专业的成人教育，能更系统地学习本专业的基础知识，了解专业整体结构，并取得成人本科以上学历，对加强专业知识的提高有很大帮助，学院应大力支持。 第三，选派专业教学骨干下企业接受再教育。 下企业锻炼是培养一体化教师的良方。骨干教师到企业锻炼可以了解企业的生产过程，掌握新技术，熟悉新设备，了解企业管理模式，探索校企接轨的新思想、新方法。笔者所在学院每年假期都选派各专业的教师下厂锻炼，仅三年时间，专业教师就已全部下企业锻炼过，教师整体素质得到了提高。 （2）加强
5、内部培养。 第一，以老带新，以传、帮、带的方式着重培养青年教师。青年教师承担着大部分教学任务，所以，应着重培养年轻教师成为一体化教师。让每个青年教师都与具有高级职称的老教师结对子，学习老教师的教学与专业技能，达到一定水平后再进入观察期，学院、系教研室可进行督导考核，使他们快速适应一体化教学，早日独立承担一体化教学任务。 第二，以院系教务处牵头的常规模式展开培训。 每学期邀请企业、高校专家来校做专题讲座，或集中观看名师讲座，引领教师不断充实自己，及时了解本专业的发展动态。每学期组织微课、说课等教研活动，不断探索新的教学方法，尝试新的教学模式；鼓励教师积极参加各类论文、课件、电子教案的评比；定期选拔优秀教师进行一体化公开课比赛及技能比武，取长补短，以赛促教。组织教师编写一体化校本教材，通过编写教材提高教师对教材体系的掌握程度。 三、建立健全一体化教师队伍考核制度 完善的考核制度能更准确、公平地评价教师履行岗位职责和完成教学任务的情况，形成良好的激励机制，从而优胜劣汰，使一体化教师不断提高工作质量和效率。 综上所述，一体化教师队伍的建设是一个系统工程，只有不断探索、创新，才能适应职业教育发展的需要，满足一体化课改的要求，与教学改革形成合力，取得实效。