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1、一次教学“意外”收获的惊喜 这是笔者上的一节随堂课，内容是五年级下册第三单元长方体和正方体，前面学生学习并理解了长方体和正方体的表面积，为了进行检测、巩固和提高，笔者将练习六作为载体，通过训练和反馈，以达到预期的效果。涉及这一知识的题目有一个特点：列式繁琐，计算量大。本节课的教学任务是完成练习六的9个应用题，并完成课堂作业本。为了完成这一艰巨任务，我怀着焦急的心情，催学生抓紧时间完成练习，又用快得让人觉得任何一个学生都是天才的速度把结果讲解一遍，其实我已经能隐约感觉到学生木讷的表情，知道这是无法接受的信号，但是没办法，为了完成任务，我别无选择，所以不管怎么样，我都冲了。然而，事情总是不能像自己
2、预料的那么简单。下面是我正讲到最后一题，眼看胜利在望时出现的情况。 一、案例片段描述 这个颁奖台是由3个长方体合并而成的，它的前后两面涂上黄色油漆，其他露出来的面涂红色油漆。涂黄油漆和红油漆的面积各是多少？（以下仅展开涂红油漆的面积计算。） （通过训练与反馈，知道大部分学生采用的方法是找出上面和侧面露出来的面，计算并相加。） （为了体现方法多样化，我又加问了一句）师：还有更简单的方法吗？ 生1：我发现了3个长方体的上面及“3”的右面都是边长为40厘米的正方形，所以我们可以先算这4个正方形的面积，再加上另外3个长方形的面积。 师：你观察得真仔细，当我们发现有几个面一样时，可以将它们归为一类进行整
3、理并计算。 生2：我还有一种方法，我发现了“2”的左面和“1”的左面露出来的部分可以拼起来，拼成一个长方形，这个长方形就是“1”的左面一整块。用同样的方法，“1”右面露出来的部分和“3”的右面也可以拼成一整块，刚好是“1”的右面一整块，这样4块小的就拼成了两块大的。 我的心情：虽然此时的我面露微笑，为学生思维的迸发感到由衷地欣喜，但想着一旦让学生话匣子打开就完了，教学任务要完不成了，心里别提有多焦急。但是转念又一想，刚才回答问题的这几个学生都不是成绩最好的，平时也难得举手，可见学生对这个问题产生了异常浓厚的兴趣，有一探到底的冲劲。这么难得的机会，心想有失总有得，就放手让学生去说个究竟，看能达到
4、怎样的境地。 师：观察得真仔细，方法也很好。这样我们就能将涂红色油漆部分分成几部分来求呢？ 生3：可以分成两个“1”的侧面和3个长方体的上面这两部分，并且两个“1”的侧面面积相等，3个长方体上面部分的面积也相等。 生4：老师，由这个题目我联想到，要求涂红色油漆的面积，其实也可以把它想象成在颁奖台上铺地毯。我们可以将这块地毯拉直，拉成的是一个长方形，这个长方形的宽是40厘米，长是铺地毯部分走过的长度（上台指一指），这样我们只要求出这个狭长的长方形的面积就可以了。 其他同学边看这位同学演示边思考，听得异常认真，恍然大悟的同时对这位同学投去佩服的眼神。教学经验并不丰富的我，也被这位学生震住了，没想到
5、这么普通的问题竟能迸出这么精妙的结论。我庆幸自己瞬间转变方法，让学生自行发挥，不然我就成了扼杀思维的罪人。 二、案例引发的思考与启示 课堂应该是充满生机、充满智慧、“充满生命活力”的场所，学生是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼，学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真正地把课堂还给学生。 1.把时间和空间还给学生 课堂教学任务的完成并不取决于教材内容的完整传授，而是取决于教学效果，看是否锻炼了学生的思维，提高了学生的能力。因此，课堂上要给学生留有充分的自己思考、自己探究、发表个人见解、互相讨论的“空白
6、时间带”，让学生充分地动脑、动心、动情、动手，这样做无论是对课堂人文氛围的营造，还是对学生个人能力的培养，都将大有裨益。同时教师还应该为学生提供自我展示的机会，让学生真正成为课堂学习的主人。为学生营造一种生动活泼的学习氛围，让学生能够主动地学起来，并参与到学习活动中来。只要学生能读懂的就不要再讲，只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析，节省教学时间，为学生提供畅所欲言、各抒己见的宽裕空间，营造良好的课堂氛围。这样既提供了学生自我展示的机会，又有利于培养学生的分析能力。 2.确立学生的主体地位 教学改革后，学校对教师的评价标准也变了：一堂课上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是
7、否主动，学习能力是否得到了提高。为了让学生感到学习的快乐，教师就要改变以往“以我为主”的授课方式，充分发挥学生的积极性，让学生学会学习，确立学生的主体地位。老师应该让每个学生都参与到课堂中，凡事都不要急于把结论告诉学生，给学生质疑的机会。就像前面这段案例，试想：如果没有学生质疑，如果在学生质疑后我还是固执己见，没有给学生说的机会，平日里羞涩的学生就不会在此时大胆地举起手来，更不会得到这么精彩的结论。只是这样一道普通的应用题，就将主体意识演绎得如此强烈。虽然最后我没能完成既定目标，但我收获的其实更多。 总之，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使学生真正成为课堂学习的主人，把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台。