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1、三举措让英语教学生活化在著名英语教师的精彩课堂一书中，特级英语教师沈峰的Lets go by taxi一课给笔者留下了极为深刻的印象。 语言的实质是交际，交际的环境是生活。根据教学内容，针对学生学习外语存在缺少语言环境的实际，沈老师首先创设学习英语的氛围，激发学生的兴趣，让他们在趋于真实的环境中积极参与教学。 在整个课堂教学中，沈老师以学生为主体，采用任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等。根据小学生的性格特点，本课主要创建以活动课为主的模式，培养学生用英语进行简单的日常交际能力。她在教学中结合学生的日常生活设计了“问路”，“介绍公共汽车行程”等教学活动，引导学生学以致用。每项活动均有明确的目
2、标与要求，并能够安排在一定的语境和情境中进行，让学生用英语进行交流，体现了交际语言教学的思想。课堂上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的时间，教学效果显著。 通过著名英语教师的精彩课堂一书的学习，笔者深刻地认识到，在新课标下，教师的课程理念应实现转变，应当强调学生是课程的主体，“生活世界”是小学英语课程的内容，学生的学习方式应以主动参与、创造体验、探究和反思为基础。 小学英语生活化是新课程标准中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。 一、教材处理生活化，让英语贴近生活 首先小学英语教材本身贴近学生的生活和学习实际
3、，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，经常运用的知识。如，同学们爱逛的公园，动物园；同学们喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们常说的一些日常礼貌用语然而仅靠书中的知识还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因此，在日常教学中教师要有意识地去收集生活中的“英语”，把他们带进课堂，为教学服务。 二、教学过程生活化，让英语走进生活 英语作为重要的交流工具，要求运用者能在生活中灵活运用。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口讲，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿
4、歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中学习语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。 1. 利用生活中的游戏，激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式教学。把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛等带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学习英语。因此在教学中我们要善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。 2. 创设生活化的情景，开展教学。对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的腔调、语气等，要想在课堂上培养学生创造和灵活运用语言的能力，创设生活化的情景是十分重要的
5、，要让学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。 3. 通过生活化的活动表演，巩固知识。语言源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把要巩固的知识不留痕迹地融入到活动中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养学生感受生活，留心观察身边事物的习惯。 三、作业设计生活化，让英语融入生活 英语作为世界通用语言之一，已经走进我们的生活。报纸，电视，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于实际生活。 总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语。最终，在绚丽多彩的生活中用英语，让英语真正走进每一个孩子的生活，让每一个孩子真正爱上英语。 编辑：赵玉梅