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1、上好趣味课堂 提高教学效率 国家新课程改革已实施多年，但效果不够理想，多数教师新课改的观念不强、理念不新，尤其在课堂教学方法上，讲解式、注入式、题海式教学方法早已根深蒂固，导致课堂教学枯燥乏味，学生厌学现象严重，教学效果不佳。这种现象在我们边远贫困山区较为突出。当前，教育强省、教育强县的强音已经奏响，如何提高自身办学水平，提升教育教学质量，特别是提高课堂教学效率，向四十分钟要质量，已成为学校重点研究的课题。我认为要使这一课题有所突破，其根本的途径在于彻底改革课堂教学方式，变枯燥课堂为趣味课堂。即课堂教学必须做到如下四点。 一、创设情境，让学生能激情飞扬 一般课堂教学效益不高的主要原因是学生对学
2、习不感兴趣，不能积极主动地参与教学的全过程。多数教师上课都只顾自己讲得津津有味，不顾学生听得昏昏欲睡；只顾自己完成教学的任务，不顾学生是否乐意接受。课堂上只有教师单边的活动，缺少师生双边的有效互动，导致教学耗时严重，效果不佳。要激发学生学习兴趣最直接、最有效的方法，就是要创设生动的教学情景，让学生身临其境、融入课堂。如：教学用字母表示数时，先唱儿歌“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿。”三只青蛙怎样唱？一百只青蛙呢？让学生自己尝试续编，教师再予以引导、启发：“这首儿歌里蕴含了什么数学知识呢？”这样通过听儿歌，寓教于乐，使学生亲切、自然、轻松、有趣地融入教学，从而达到
3、课堂的激情、互动、高效。 二、动手实践，让学生能积极探索 一堂课中应该不断创造自主探索与合作交流的环境与机会，让学生有充分的时间和空间去动手操作，去实践观察，去发现和创造所学的知识。这样才能培养学生的真正能力，让学生学后记忆深刻，甚至终生难忘。例如：在教学角的初步认识时：第一步，让学生说一说生活中角的存在，让学生离开座位摸一摸、指一指（课桌椅的角、黑板的角、讲台的角、门窗的角）；第二步，让学生观察角的特点，说一说角是怎样形成的，教师根据学生的发言整理板书：角有一个顶点，两条边（是直的，并相交于顶点）；第三步，在学生初步了解角的特点的基础上，再让学生动手在纸上画出各种角，用小棒摆出各种角，用纸张
4、折出各种角，然后让学生探究角的大小与什么有关。这样让学生自我实践，让学生积极参与、动手操作，创造性地完成了学习任务，学生通过观察、实践、操作（有摸、画、摆、折、说），既活跃了课堂气氛，又让学生将抽象的知识轻松地掌握了。 三、贴近生活，让学生有亲身体验 课堂教学如果脱离现实生活将是很难达到教学目标的。因此，教师必须将课堂融入真实的生活，从身边具体的实例出发，把教学内容与生活实际有机地结合起来。一位老师在教学千克的认识时，课前布置学生和家长到市场上买几种蔬菜或水果，分别看看是多少克？1克大约是多重？上课时老师让学生带来不同的硬币，自己准备了一杆小称，让学生动手称硬币、书本、钢笔、书包等物体的重量；
5、还有一节作文课，要写家乡的特产，老师布置学生带来了平时自己最喜爱的一些土特产，上课时这位老师先让学生展示出来，并分别从土特产的颜色、形状、作用、种植或制作的过程等方面作介绍，然后再用动笔写下来，学生对这些自己既熟悉又喜欢的东西很感兴趣，写起来言之有物，具体生动。这样学生从生活中既找到了学习的素材，又培养了学生把所学的知识应用于实际生活，课堂也充满了生机与趣味，效果很好。 四、恰当拓展，让学生有无限遐想 我们都知道“为了每一位学生的发展”这一新课程的教育理念，教学时我们不能过分依赖教材，否则将影响师生的创造与发挥，在课堂教学中应该适当拓展，通过各种方式超越预设的教学目标和教学程序，使学生成为真正
6、的主体，使课堂不仅是传授知识的过程，更应是师生分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感、体验和观点，追求新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。有位教师上“小数的性质”这一内容，下课的时候，她总结、布置说：“同学们，这节课我们通过学习发现了：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变这一性质。数学这门学科有很多这样有趣的性质，等待我们去学习和发现，今天老师就布置一项课外作业，阅读数学书籍，收集一条有关数学方面的性质。”学生听了，兴致很浓。这样课堂教学从学生的实践出发，恰当拓展一些教学的内容，特别是布置一些实践性、探究性的练习、思考题或课外活动，能让学生对所学内容余味无穷、遐想无限。 总之，教师要让自己的每一节课洋溢着活力、充满着趣味，才能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高自己的课堂教学效益。