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1、个性化阅读教学模式的研究 一、 课前预学调查学情 课前预习是学生应养成的良好的学习习惯，预习非常重要，它可以让学生学在先，教师的导在后，然后根据学生反馈的情况，确定课堂教学的重点、难点，把握学生的学习起点，真正做到以学定教，以生为本。 高年级学生预习的主要任务有：（一） 初步掌握文本中的生字、新词的读音、字形和意义。（二） 通过搜集资料，了解作者或主要人物的信息以及文章的写作背景。（三） 初读课文，了解文章的主要内容，能对文章的思路作简要的思考。（四） 字、词、句、篇是重点任务，通过读、画、圈、写等多种形式，对文中的重点语句进行感悟，在文中写上批注。（五） 提出自己的见解、疑惑，不懂的地方可在
2、文中用“？”标记出来，或将疑问写下来。根据学段要求和本班学生的特点，我在教把我的心脏带回祖国这篇课文时，设计了这样的预学单： 1. 今天，我预习了 课文，我掌握的生字、新词有：_，我需要提醒大家的是_的读音，_的字形，我还不理解的词语有_。 2. 通过读课文，我知道了这篇课文主要讲了_。 3. 我了解的肖邦是怎样的人？当时波兰的社会是怎样的？（搜集资料来汇报）_。 4. 我感悟最深的地方是_。 5. 我的疑问是_。 6. 预习了这篇课文，我还联想到_。 二、 交流讨论梳理学路 对于学生的预习情况，教师要及时掌握并反馈，只有把握了学生的学习起点，才能根据学生的需要上出高效的课。在交流时，学生已经
3、掌握的知识不讲或少讲，对于学生有疑问的地方要舍得花时间，对于需要着重理解的地方，要让学生讨论探究。 把我的心脏带回祖国这篇课文，哪些地方体现了肖邦的爱国情怀呢？学生在交流时围绕这个问题展开，同时将预习单中的3和4两题结合起来理解。在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自主活动的时间和空间。由于学生基础各不相同，交流时由基础较好的学生当组长，由他来组织讨论。课上交流时，他们对感悟最深的句子的交流花时较多，从交流的言语中，也能展示他们探究的个性风采。 生1：最打动我的地方是第4自然段，“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己
4、的音乐创作之中。”肖邦爱国的方式是音乐创作。祖国灭亡，他痛心不已，祖国的前途渺茫，他深深忧虑，他唯有将自己的一腔热血全部倾注到音乐创作中才能释怀，所以“倾注”这个词用得很好。 生2：我来补充。第4自然段中“他勉励自己要工作、工作、再工作。”透过三个“工作”，我仿佛看到了肖邦日夜不停地工作的情景，他把对祖国的热爱化成了对工作的痴狂。 生3：这一自然段里的“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴”，也令我感动，从“常常”“彻夜”这些词，我读出了肖邦不是偶尔这样做，而是经常地、持之以恒地、夜以继日地在工作。另外“幽暗”“点上蜡烛”这些词也告诉我们，肖邦工作的环境是多么的艰苦。他
5、所做的这一切，都源于他对祖国的热爱。 三、 质疑点拨直面盲点 “学起于思，思源于疑。”个性化阅读鼓励学生大胆质疑，不断发问，但如果学生的理解出了意外和偏差怎么办？我觉得，教师应该在这些地方舍得花时间让学生去探索。教师的任务就是要“解惑”，要通过巧妙地点拨，把学生的思考引向深入，从而把学生引向新的“最近发展区”。 把我的心脏带回祖国一课中的肖邦，生于十九世纪初，距离现在200多年了。他是波兰人，与现在的学生距离较远，这就增加了学生对文本理解的难度。教学中，有学生提出这样的疑问：“肖邦为什么要远离祖国，定居法国巴黎18年呢？他是不是不爱国啊？”面对学生的疑问，我要学生联系当时的社会现实来分析，重点
6、读一读第1自然段。 生4：我觉得肖邦是被迫离开自己的祖国的，我从不得不这个词读出来的，肖邦还是很爱国的。 生5：当时“波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里”，面对国土的沦丧，肖邦是“满怀悲愤”的。一个人只有心中有祖国，才会“满怀悲愤”。 师：这两个同学说得都很好，都能从语言文字来品悟、感受，这样的读书方法很值得借鉴。肖邦爱国是毋庸置疑的，那他为什么要离开自己的祖国呢？想一想，当时波兰人民可能会干些什么？ 生6：当时波兰人民陷入了被欺凌、被压迫的深渊。 师：如果你是波兰人，别人欺负你了，你会怎么做？ 生7：我要起来反抗。 师：你怎么反抗？ 生7：我会拿起武器，同欧洲列强作
7、斗争。 生8：我要拿起镰刀、斧头同殖民者拼命。 生9：我要用枪支、炸药等去消灭敌人。 师：肖邦的武器是什么？ 生10：哦，我明白了，肖邦的武器是音乐，他要用音乐这种武器同敌人斗争，同时号召波兰人民拿起武器同敌人作斗争。而国内动乱，肖邦是不能安心地进行音乐创作的，所以他必须远离祖国。 师：你分析得真到位。肖邦远离祖国，得忍受着日夜思念祖国的痛苦。他不是不爱国，恰恰相反，正因为他的爱国情深，才使他“不得不离开自己的祖国”啊！ 四、 效果呈现总结检测 这节课教学的效果到底怎样呢？教师应根据本课的教学目标，班级学生的基础，精心设计练习，了解学生对所学内容的掌握情况，及时发现问题，及早补救。本课，我设计
8、了如下的检测单： （一） 看拼音写词语。 （肖xio 邦bn?溃? （永yn 唱chn?溃? （忧yu 虑l） （蜡l 烛zh） （二） 读第2自然段，回答问题。 1. 这段文字对所写的事情交代得很清楚，你一定能从中找出时间_，地点_，人物_以及所写的事情_。这件事又写了_、_、_等三个场景。 2. 埃斯内尔为什么要送这份礼物给肖邦？用“之所以是因为”的句式说一说。 3. 用“即使也”“无论都”造句。 4. 这一自然段的最后一句话，你读出了肖邦怎样的情感？ 5. 读着课文中送别时的感人文字，你会想起哪句古诗词？ （三） 什么是“弥留之际”？肖邦为什么让姐姐把他的心脏带回祖国？ （四） 我所了解
9、的爱国人士还有谁？我所知道的音乐家还有谁？写两个名字。 五、 拓展延伸善用资源 新课标强调拓展语文学习的渠道，善于运用网络、图书、社会生活等方面的资源，来拓宽语文学习的途经。比如预习课文时，让学生完成预学单中“我了解的肖邦是怎样的人？当时波兰的社会是怎样的？”就是要学生查阅相关资料，搜寻有关信息，了解肖邦的生活经历，以及波兰人民在沙皇统治下的悲惨生活；课中也可以拓展有关的知识，如介绍革命练习曲的创作过程和作者所表达的情感，更深入地理解肖邦是如何将自己的满腔热情化为催人奋进的音符的；学完课文以后，还可以让学生围绕“爱国”和“音乐家”两条主线进行资料搜集，如：搜集爱国的诗句来背一背，你了解的爱国诗人有哪些？你所知道的音乐家有哪些？选择其中的一位来介绍介绍，最后推荐学生读名人传这本书。