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1、个性化综合实践网络平台理念与应用过程 在素质教育的大环境下，各学校对实践类课程的重视程度有所增强，但综合实践活动课程并没有什么现成的经验可循，目前在课程改革中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程。一方面，综合实践活动指导纲要只是给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏可供借鉴的案例，在课程实施过程中带来了很大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区的自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身的特殊性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教
2、学参考书为教学原点的教师来说，一下子无所适从。因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革就显得十分重要而且迫切。 信息技术应用于综合实践的理念 我校非常重视教育部的基础教育课程改革纲要(试行)，把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处作为课程改革的核心命题。 为此我校的教师对综合实践达成了共识：为广大师生提供一个集教学、学习、展示于一体的平台，以教师引导，学生为主，注重学生对实践活动过程的亲历和体验，为学生提
3、供了个开放的个性发展空间、展示空间和汇报空间，体现了小组活动的完整过程和结果。同时着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神、团队协作能力和探究能力，最终把我校的综合实践课程形成一门丰富的知识库。 (一)信息技术为教师、学生及家长提供了交流与协作和成果展示的平台 综合实践活动课程开展形式已趋多样化，随着计算机网络技术日新月异的发展，个人电脑和互联网已进入家庭和学校，为我们提供了必要的物质条件。但目前，还没有通过网络对此类课程进行管理和设计，特别是让学生参与管理设计的教学系统。然而，在素质教育的驱动下，而且在实践类课程没有统一标准的情况下，通过网络进行教学活动，集中存放、处理、展示相关的信息，信息公
4、开且允许学生、家长、教师及学校管理者共同参与其中的教学模式已成为发展趋势。充分利用学生、教师的课余时间，网络的远程操作允许学生课后有机会进行主题的讨论和学习，使得学生对实践活动过程具有亲历和体验，有利于发展学生的综合实践能力、创新精神、团队协作能力和探究能力。经我校的实践证明在网络条件下的综合实践活动的学习，十分有利于学生创造性思维的培养。 (二)综合实践网络平台开发的理念 在综合实践课程的实施过程中，笔者作为信息技术教师，根据学校要求和结合综合实践课程特征与实际情况，开发了综合实践活动网络平台，让学生成为综合实践活动的学习主体。平台的具体理念如下： 1.总后台管理员功能。 可以无限次地开设综
5、合实践活动的主题课程，且，可以控制每个活动主题课程的开展时间，选择开展该主题的班级，根据不同的主题灵活设定课程模块，确定该主题的综合能力评价指标。 2.授课教师的管理功能： 管理课程，上传活动目的、方案设计、内容、小组要求等，引导学生如何进行活动； 对活动主题小组分组审批或根据学生选定的小主题进行合理的调整； 控制课程的进度，对每个实践环节按照活动实际进程的需要进行开放； 作为活动的指导者、组织者、领导者，管理课程。 3.课程学习的学生的管理功能。 根据自己感兴趣的小主题进行申请； 经过教师审批或调整后学生可以进入小组空间进行管理，包括了小组介绍、设计方案、小主题相关资源、调查报告、活动情况、
6、个人感想及倡议书等； 学生还可以选择个性化的小组空间； 整个活动主题课程完成后，学生可以对小组成员和自己进行评价，且仅有一次评价机会，更好地提醒学生要以认真的态度评价每个合作的成员。 综合实践网络平台的实施过程 网络平台的创建突破了传统“师讲生学”的教学方式，构建师生互学，生生互学的新型学习力式。面对网络，每一个学习者都可以获得最新的信息和资料，教师能得到的，学生也能得到，优生能得到的，差生也能获得，学生在网络中享受真正的平等。同时综合实践网络平台也是学生表现自我，展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、活动相片、收获卡、小制作、小发明、书画作品、手抄报及电子报刊等成果利用拍照、扫描、
7、资源整理等信息化手段上传到网络，公开进行展示，也极大激励了学生浓厚的学习氛围与参与活动的热情。 以我校吴婉明教师的一节综合实践课广州特色葵花鸡为例，具体说明已开发的综合实践网络平台的实施过程。这一主题就是由学生们在调查研究的基础上自主提出的，他们还通过上网查阅资料等方式重新组合了新的小队，确定了各自的研究计划与主题，分别为：研究“葵花鸡的成长过程”的快乐队、研究“葵花鸡的营养价值”的友谊队和研究“葵花鸡的贡献”的胜利队。 (一)根据任务与要求进行总体设计与分工，查找收集各种所需资料 1.后台总管理员开设广州特色葵花鸡主题课程，设定课程学习时间；根据主题性质建立完善的评价指标体系，力求做到评价主
8、体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性。 2.学生通过使用网络平台，申请加入自己的小组，并选出小组的组长，负责各个小主题工作的分工安排和统筹。组长在网络平台填写该组的主题活动计划，供每个组员查看。 3.在网络中遨游，攫取信息。 孩子们从网上查找到的资料不仅有葵花鸡的品种介绍和养殖特色，还有葵花鸡的相关照片，更可贵的是他们还利用了这次实践活动所收集到的资源制作成有声有色的电子报刊。当然网络是开放与自由的，甚至还有些垃圾信息、色情信息，对于二年级的学生来说，由于他们缺乏即时辨别有效信息的能力，如何让孩子们在浩瀚的网络大海中汲取所需营养、筛选所需信息，离不开教师的正确引导，同学们的互
9、相监督无疑也会为他们自己营造团结互助、积极向上的学习氛围。 4.利用各种音像设备，实地捕捉所需素材。 现在各种音像设备非常完备，如数码相机、DV摄像机等，孩子们除了搜集书本、网站上的文字、图片资料外，上述这些先进的照相、录音等设备的使用，也应该成为孩子们的必修课。在吴婉明老师的带领下，小组代表手中的DV机、照相机、录像机来到了南沙区百万葵园，即时“捕捉”活动收获的点点滴滴：葵花鸡的生活环境、食物来源、生长过程、采访养鸡专业人员等，然后整理成各小组主题汇报成果，上传到网络平台，让班上其他未能实地参观与采访的孩子也能身临其境般地认识葵花鸡。 5.同学们在吴老师的指导下，将探究的成果制作成各种类型的
10、资料，如手抄报、电子报刊、视频等。 (二)通过网络平台展示实践成果 1.吴婉明老师指导学生如何把通过各种途径收集积累到的资料按详细分类上传保存到网络平台中与其他小组成员分享。下图是网络平台成果展示的截图。 2.通过网络平台，以小组为单位在课堂上展示每个小组的精彩收获。 3.学生通过网络平台，浏览各小组的资料和作品，并对各小组的作品给出自己的评价。 4.小组成员自评和相互评价。 (三)效果 经过本次主题活动的实践探究，广州特色葵花鸡综合实践主题活动取得的效果主要体现在以下几个方面： 1.网络平台为学生提供自主学习和交流的空间，让每个学生都成为学习的主体，亲自体验学习的乐趣。 2.让学生了解葵花鸡
11、的生长过程，通过展示实地采访的拍摄视频实现了从想象向实际的迁移，强化了学生的认识。 3.本综合实践的主题真实性很强，让学生经历了认识葵花鸡的全过程，提高了学生的实践探索能力和创新能力。 4.本综合实践主题涉及多学科、多知识点，经过综合实践，学生运用所学知识以及网络手段去分析解决问题的能力有了较大的提高，完成了多学科知识的融会贯通。 结论 从广州特色葵花鸡这节综合实践课的一开始，我们就依赖多媒体技术手段，到最后用网络平台展示成果，我们不仅仅感受到这些信息技术手段带给我们的方便，使我们的教学开展得十分顺利，更多的是用现代信息技术能多视角挖掘学生思维潜质，体现学生的合作探究性和主体性，而教师则隐退为幕后设计者倡导者。总之，信息技术教育是综合实践活动的重要内容和特殊领域，应注重信息技术教育与综合实践活动的内容和实施过程有机整合，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。