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1、中专德育思考与实践教育家陶行知先生说过：“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走，就是用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”对于大多数中专学校，因受生源素质的影响，德育工作对教师提出了越来越高的要求。实践证明，重视以人为本、实施情感教育、营造宜人校园，最大限度地减轻学生的精神压力和心理负担，是新时期德育工作的有效措施。 一、真诚相待，营造和谐的育人氛围 优秀的德育工作者，应该是富有人情味的诚挚热情、幽默风趣、亲切平等、善解人意、关心爱护和人格力量的教育者，使学生在受教育过程中体会到关爱、领略到帮助、感受到温暖。所以，教师必须发挥情感的感染功能，对表现差的学生，要细心耐心分析
2、他们自身存在认识上、心理上、行为上的原因，分析存在的社会原因、家庭原因和学校原因，一味的严厉地批评和苛刻的要求难以使他们诚心接受，反而会与学生开始觉醒的自我意识和成人感发生冲突。出于自我独立意向以及对教师的敬畏，他们会选择逆反的动向，倘不公开抗拒，便是默不做声或口是心非。长此下去，差生必将产生苦闷、烦恼、固执、挫折心理，从中滋生出的厌恶与轻蔑的情绪还可能导致学生厌学、逃学、攻击、破坏或残忍的行为，极不利于身心健康。因此，我校十分注重加强对特殊生的心理健康指导，定期指派心理学教师、优秀班主任、优秀学生干部参加心理健康指导培训，在校内设立学生心理咨询室、心理咨询电话。同时针对大多数来自农村的学生，
3、学校设立济因助学金，开展帮扶活动，经费由学校、党员、教师共同捐献，让生活困难的学生感受到大家庭的温暖。设立“文明礼貌示范生”、“学习技能特长生”等荣誉称号，设立奖学金，珍惜和鼓励他们的积极性和创新精神，肯定他们的点滴进步和优点。 在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。在讲好一堂课之前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的教学语言，既能使学生体会综合实践学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教
4、师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用 二、齐抓共管，形成良性的育人网络 成功的品德教育，离不开学校、社会、家庭的共同作用。在德育工作中，突出抓好以师生共建、警校共建、片区共建为主体的教育活动，逐步形成校内外齐抓共管的格局。校内，坚持开展师生共建文明班级、文明宿舍活动。实行校级领导挂年段、处室主任挂班级、每个教职工联系一间宿舍的挂点联系教育制度。师生共建坚持每月考评，宿舍挂牌定级、班级授匾示范。每个中层以上干部、每个党员与特殊生结对子，开展一帮一或一帮二教育转化活动。全面构建起“教书育人、管理育人、服务育人”的德育工作网络，使师生关系融洽和谐、心手相连。校外，与人武部
5、、驻地武警消防中队开展共建活动，共建双方发挥各自优势，资源共享、互帮互学，把部队纪律严明、团结协作、作风正派的优良作风带进校园。与片区共建单位开展精神文明创建活动，用社区的关爱、文明之风渲染校园。经过几年的努力，形成了良性的德育网络。 三、优化校园，创设温馨的育人环境 人与环境息息相关。环境因素影响着人的情知、情绪、情感。优化校园环境对学生的成长进步起着潜移默化的作用，是学生健康向上的有力保证。 首先，要创建花园似的美丽校园。因为整洁美观的校园，给人审美留恋，产生亲切之感。学校在科学规划植树栽花种草和建设学校广场、学校花园的基础上，力求每座建筑都具有育人的艺术风格。围绕学校“立志、勤学、成才、
6、创新”的校训冠之以学生宿舍为“立志楼”，教学楼为“勤学楼”，综合实验楼为“成才楼”，“艺术楼”为创新楼，办公楼为“诚信楼”发挥陶行之让每一块墙壁都会说话的教育方式，构建人性化学习、工作、生活空间。 其次，要开展校园文化建设。一是争创良好的教风、学风、教研之风，形成以研带教、以教带学、以学风促人文之风的良好校风。二是注重对学生个性的尊重，强调学生个性的自由、全面发展，为学生建立一个良好的认知环境、一个民主的人际环境、一个健全的激励机制。如时间长、作业少、枯燥乏味的晚自习，同桌下下棋、前后座谈谈心、班上讲讲故事、集体唱唱歌、有组织地看看电视新闻等是可以理解，应该允许的，安静安静再安静是不现实的。
7、三是从学生喜闻乐见着手，制定有效计划，开展“学科竞赛”、“愉快周末”“节日庆祝”等系列文体活动，开辟多样化文体活动场所等，让学生有一个愉悦的空间，让校园文化活动成为弘扬时代精神、有益身心健康、形成校本人文精神的主陈地。其中，道德实践活动是必不可少的。道德实践活动是促进社会的道德需求转化为学生自身品德的基础。怎样才能使外部的教育影响转化为学生的内在品德呢？从根本上说，这个转化只能在学生与外在社会相互作用的活动中实现。道德实践活动是促进德育影响转化为学生品德的基础。符合教育目的和青少年特点的各种教育实践活动和学生在实践活动中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求，因而他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面，履行社会、集体或教师提出的道德规范与要求；另一方面，自身也会产生遵守道德规范，评价和调节人际关系及个人行为的需要。这样，学生在这种实践活动中，便将形成相应的品德，发展一定的道德能力。