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1、个性化教学资源组织模式研究1 引言 网络教学强调以学习者为中心，由于学习者存在着个体差异，因此普遍存在海量教学资源与学习者个性化需求之间的矛盾，为学习者检索所需教学资源造成了巨大的困难1。现在的网络教学大多处于教学资源共享的状态，以教学内容和系统为中心，学习者只能被动地接受相同的教学内容和界面，没有体现出个性化教学的优势。而且大部分教学资源检索系统提供给学习者的都是无差别的、“千人一面”的检索界面与结果显示，使得学习者无法准确快速地获得所需资源2。教学系统还缺乏学习者与资源的互动和主动推送资源功能，学习者无法获得诸如资源注释和个性化资源推荐等信息。网络教学在学习模式上充分体现个性化学习的基本要
2、求，需要提供以学习者为中心的个性化教学服务，因此教学资源组织对于网络教学起着关键性的作用。以下研究的主要内容是构建个性化教学资源组织模式并基于模式提供个性化教学服务，解决根据学习者个性特征从海量的教学资源中快速准确地获取所需资源；提高资源检索与推送的智能水平；实现学习者与学习资源的互动，实现学习体验共享和学习资源增值等问题。教学资源组织模式的构建对提高教学资源的共享性、重用性和资源查准率，实现网络教学的个性化服务是十分重要的，以学习者为中心的个性化教学资源组织将成为未来网络教学资源建设的主要方向。 2 教学资源组织的基本元素 教学资源组织的基本组成要素有人、教学资源、教学服务和策略，各个基本要
3、素还包含其它组成要素和功能扩展。用元组图表示教学资源组织的基本组成要素及其功能扩展如下： MD = ，其中MD代表教学资源组织，P代表人； P = ，其中，L代表学习者，A代表管理者； A = ，其中，T代表教师，SA代表系统管理人员； R代表教学资源，R = ，其中，RL代表学习资源，RI代表学习者信息资源； S代表教学服务； M代表所用的策略，M = ，其中，CM代表交流，FB代表反馈，UD代表更新。 模式主要描述的是模式组成的要素及其相互关系3。教学资源组织基于组成要素来进行，综合考虑各组成要素在教学资源组织过程中的地位和相互关系，运用相应的策略，即可实现教学资源组织模式和教学服务项目，
4、教学资源组织模式所要描述的是资源组织中各个要素及其相互关系，教学服务项目指教学资源组织下的具体活动。 3 个性化教学资源组织模式 传统的信息组织注重组织方法和组织技术的运用，为“拥有”信息资源而进行信息资源的开发，较少考虑到信息提供和服务角色4。个性化教学资源组织的目标是根据学习者需求，以各种类型的教学资源为对象，通过对资源内容特征的分析、描述、组织、整合，使其成为满足个性需求的有序化集合，并在此基础上提供满足学习者个性化需求的教学服务。教学资源组织中的基本要素是资源组织模式的主要组成部分，这些要素的地位、相互关系程度及其扩展功能的不同就形成不同的模式。 3.1 个性化教学资源组织模式个性化教
5、学资源组织模式以学习者为中心，所有组成要素和要素之间的相互关系都以满足学习者的个性化需求为目标，坚持学习者的中心地位和导向性，基于对教学资源组织基本组成要素的分析，考虑到要素的功能扩展及其相互关系，个性化教学资源组织用元组图表示如下： IMD = （1） IMD代表个性化教学资源组织； P，R，S，M代表的元素与教学资源组织相同，以个性化为目标在这里对其进行了扩展； R = ，RE代表互动信息资源，IR代表个性化资源； S = ，SF代表安全机制； IS代表个性化教学服务，IS = （2） 其中，IST代表个性化定制，ISS代表个性化检索，ISC代表个性化推荐，IRE代表资源互动； M = （
6、3） RH代表资源操作，RH = ； 其中，RF代表资源过滤，RD代表资源处理，RD = ； 其中，RP代表资源描述，RO代表资源组织，RC代表资源整合，RS代表资源存储； RW代表资源库，RW = ； RLW代表学习资源库，RIW代表学习者信息资源库，REW代表互动信息资源库，IRW代表个性化资源库； RT代表要素之间的相互关系。 以学习者为中心的组织模式，是始于学习者、终于学习者的过程，如图1所示，在以学习者为中心的个性化服务指引下，学习者要素处于模式的中心位置，学习者与管理者通过一定策略形成关系。学习者L、管理者A、教学资源R、教学服务S、策略M、资源处理RD、资源过滤RF、资源库RW等
7、要素和要素间的相互关系RT共同构成了个性化教学资源组织的模式结构。 3.2 模式间要素的相互关系学习者和管理者要素是模式中的主导要素。教学资源要素经过资源处理和资源过滤后形成资源库，资源库中的教学资源为教学服务提供数据支持。元素之间的相互关系表现为元素之间所用的策略，所选的策略不同相互关系也不同。学习者与管理者，学习者与教学资源，管理者与教学资源，教学资源与教学服务，教学服务与学习者之间都存在着策略关系，所有这些策略关系都以个性化资源组织为基础，以提供个性化教学服务为目标。要素间的策略关系分析如下： ：学习者和系统管理员发生交流策略关系； ：学习者与教师发生交流和反馈策略关系； ：学习者与学习
8、资源发生资源互动策略关系； ：教师与学习资源发生资源互动策略关系； ：系统管理员和教学资源发生更新策略关系； ：学习者与教学服务发生个性化教学服务和反馈策略关系； ：管理者与教学服务发生反馈策略关系； 相互关系中最重要的就是人与学习资源的关系，学习者、教师和系统管理员3个要素之间以及3个要素与学习资源之间都发生不同程度的策略关系，如图2所示。 3.3 学习者信息收集由式（1），教学资源要素中的学习者信息资源元素是个性化教学资源组织的基础，是教学资源组织的客体之一，教学资源组织包括学习者信息资源组织。组织学习者信息资源要在收集与分析的基础上进行，如图3所示。 学习者信息收集是个性分析处理的数据来
9、源，是实现个性化教学服务的起点和基础，其采集信息的质量和数量将直接影响个性分析处理的质量5。学习者信息来源于学习者基本信息、学习者具体学习行为、学习历史记录等。采集后的信息经过需求分析可形成使用模型，基于使用模型采集的学习者信息经过信息描述和信息组织后更新到学习者信息库，为资源过滤提供依据，最后形成个性化资源库，为学习者提供符合个性化需求的教学服务。 3.4 教学资源处理教学资源处理包括教学资源的标准化描述，资源组织，资源整合和资源存储。教学资源的标准化描述便于网络教学信息资源的利用、交换、重用和共享，避免“资源孤岛”的问题，利于科学分类和组织，各个教学系统间实现信息资源互操作，准确地利用和挖
10、掘、高效地交换、重用和共享网络教学资源，是提高教学资源服务与管理质量的前提和基础。资源的标准化应该贯穿整个资源开发、使用、管理、交换和维护流程6。 3.5 学习资源互动学习资源的互动主要体现在学习者、教师、系统管理人员与学习资源之间的相互关系上7。一般教学模式涉及的互动较低的有系统管理人员对资源进行定期的维护和更新，较高的有教师与学习者的互动和教师与学习资源的互动，但是学习者无法对学习资源进行操作，实现学习者与学习资源的互动。 由（2）式和（3）式， 即； 在要素相互关系中，； 所以，； W代表资源互动的方式，如学习资源评论、学习资源标注和要点标记； 互动后的信息资源。 以上分析可知，资源互动
11、要素是个性化教学服务的基本要素之一，也是策略的组成要素，资源互动发生在学习者、教师和学习资源之间。在个性化的教学服务中，重点考虑学习者和学习资源的互动。学习者在查看学习资源的过程中，通过资源标注或要点标记的方式来实现与资源的互动，互动后的信息资源进行处理后保存到互动信息资源库中，经过过滤为学习者提供互动资源共享，如图4所示。资源互动能极大促进学习者对学习内容的记忆、思考和解释，提高学习者的学习兴趣，实现互动信息资源的共享，营造个性化信息交流环境。资源互动后形成的互动信息资源是非常有用的资源，是资源增值的一种方式。互动信息资源经过资源处理后存储到互动信息资源库中，为学习者提供互动资源共享，也为学
12、习者兴趣感知、资源推荐和热点资源的发现提供数据支持。 4 基于模式的个性化教学服务 个性化教学资源组织的目的是为教学提供个性化信息服务。个性化信息服务是信息时代衍生的针对用户特定需求主动地向用户提供集成信息的服务模式，改变面向用户群千人一面的服务方式，其目标是在充分利用现有各类资源的基础上，通过各种手段采集大量的信息资源，尊重用户的个体差异，以每个用户的需求为服务内容，定时或不定时地向用户发布感兴趣的信息8。服务离不开组织，个性化教学资源组织是个性化教学服务的基础，基于模式的个性化教学服务主要体现在以下几个方面。 4.1 个性化定制个性化定制根据学习者需求提供服务功能，包括学习资源定制和Web
13、页面定制，学习资源定制根据学习者的个性化定制需求为其提供符合要求的学习资源，通过主动推送技术定时或不定时地将定制资源推送给学习者。Web页面定制也叫界面定制，学习者可根据自身需求、爱好等对界面的显示内容、形式、布局等进行选择设定。当学习者登录时，根据学习者定制信息，利用动态网页生成技术生成个性化网站。 4.2 个性化检索个性化检索表现为在检索学习资源的过程中按照学习者的个性特征对资源进行过滤，过滤后的资源按相关度排序后给出个性化的检索结果，改变千人一面的检索结果显示，使得学习者可以通过表达个人需求和兴趣检索学习资源，帮助学习者在海量的学习资源中快速准确地找到所需资源。 4.3 个性化资源推荐个
14、性化资源推荐采用主动推送的方式，通过主动推送技术将满足学习者个人兴趣的学习资源推送给学习者。在学习者使用模型的基础上，根据互动信息资源库和学习者个性化信息库的数据信息分析预测学习者可能的兴趣偏好，并根据兴趣偏好将学习资源过滤并按相关度排序后主动推送给学习者，实现符合学习者个人兴趣的学习资源推荐。 4.4 资源互动资源互动的实现将提供一种新的互动交流渠道，一种个性化信息之间的资源共享途径。学习者可以通过资源标注和要点标记等方式实现与资源的互动，实现个性化信息资源的共享。多学习者之间可以实现学习资源的合作共建，有效减少学习者的重复劳动，提高资源利用的效率和准确率。个性化信息服务系统通过资源互动的结
15、果分析，为兴趣相同的学习者建立学习者群，使资源共享变得更具针对性和个性化的特点。在过载的学习信息资源环境下，资源互动和信息交流成为个性化教学服务的重要功能。 另外，个性化信息服务系统需要制定出较为完善的安全机制。个性化信息服务系统要能够确保每个学习者的个人信息空间不受系统或其他学习者的影响，在资源共享过程中可以有选择地根据当前学习者的身份显示某些信息，并且屏蔽当前学习者没有权限访问的数据源9。安全机制主要是建立学习者个性信息保护机制，对学习者信息进行保护，如身份认证，重要信息资源的加密传输，资源数据信息的储存、备份和恢复等。建立相关的信息安全机制有利于学习者个人信息资源的管理，互动信息资源的共享，并提供对个人信息资源的有效共享与利用。 5 结语 个性化教学资源组织决定个性化教学服务，教学资源组织模式的优劣决定教学服务质量的高低，教学服务的价值体现在能否符合学习者的需要和兴趣。基于个性化教学资源组织模式的教学服务根据学习者的个性特点提供服务功能，使每个学习者能够定制学习资源，获得个性化资源检索结果，实现资源互动，获得符合兴趣的学习资源推荐，实现以学习者为中心的教学模式，满足学习者的个性化兴趣需求，使学习者在特长领域中得到充分发展。