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1、中医院校大学英语教学中母语文化失语现象研究【基金项目】南京中医药大学2013教改课题：跨文化语境下中医院校大学英语教学中母语文化缺失及改进对策研究，阶段性研究成果，NZYJG2013-13。 1.引言 随着经济全球化的发展浪潮进入我国，社会对于英语能力的要求有了更大的提高。中医是中国文化的瑰宝，中医院校里大学英语课加入中国文化的内容是为了让学生今后更好地传播中国文化。对于中医院校的大学英语教学，赋予了更多的使命，要求其不仅能够有效提升学生英语综合应用的能力，同时还进一步要求学生在中国传统的母语文化方面有好的能力。因此，大学的英语教学，在对大学英语文化的教学方面，还必须更加强调对于中国母语文化的
2、有效科学渗透，能够从多方面来指导和帮助学生真正深入地去了解中西文化之间的融合，切实地培养学生在中西文化方面的感知能力与鉴别能力，以及母语文化的了解，最终使学生树立起文化间的交流意识，以及具备较好的交际能力。本文探讨了中医院校大学英语教学中母语文化的失语现象，对当前大学英语教学现状及问题进行总结，并提出改进措施。 2.中医药院校大学英语教学现状及问题 2.1英语文化输入与母语文化输出失衡 目前的中医院校的英语课堂上，英语教师以大量的时间开展文化导入的内容，讲解的也大多数是与英美文化有关的内容，以及课本中的相关背景知识，几乎很少介绍中国传统的文化相关的知识，教学严重忽略了中西文化之间结合和比较，有
3、不少的英语教师，尤其是青年教师对于中国文化缺乏理解，难以熟练地通过英语形式来传递中国文化，这就导致了我国的母语文化在学生中间的输出难度很大，学生们的了解程度低。另外，在大学的英语课堂上，其教学与中国的母语文化相脱节，教师们重视对英语的语法、词汇等方面的学习和训练，单向地给学生们输入来自于英文国家的知识和文化背景，缺乏对中国传统母语文化的输出意识，或缺乏正确输出中国母语文化的能力。 2.2重视英语学习，轻视母语文化培养与融合 在中医院校，多数学生的英语学习停留在背单词、看英语电影、做习题的层面上，目的是为了过四六级。因此，对汉语知识的学习和掌握程度特别低，尤其把中国传统的母语文化看作多余。而在中
4、医院校中，大学的英语教师面对的是非英语专业的学生，他们也往往会将英语教学的重点放在自己教授的英语专业课程上。注重自己的讲解包括对语言结构形式等方面的教学，却忽视了对母语文化语境创造的重视，缺乏对其重要性的认识。大学生们对于中国母语文化知识的匮乏程度极高，不知四书五经为何物。大学课程的设置，将英语作为必修课，却丝毫没有与母语文化进行融合。对于传统文化知识的翻译漏洞百出，学生们疯狂学习英语，却让传统母语文化悄然没落。 2.3教师缺乏配套的专业知识 对于中国母语传统文化专业素质的缺乏也逐渐成为了不少大学英语教师面临的问题。例如，对于母语文化教学来说，这是一项有着十分抽象性和逻辑性的教学活动，对教师能
5、否准确把握母语文化的属性要求是比较高的，由于学生们对于母语文化的理解都还不足，就要求教师能够运用学生们能够理解的语言来进行有效的表达，帮助学生最后清楚的理解和准确的掌握母语文化。但是，际教学中，有些大学英语教师自己就常常会出现概念表述不清和理解错误的错误，影响到教学的效果。具有母语专业素质大学英语教师团队会大大影响到中医院校在进行学生母语教育工作的质量水平。尽管部分中医院校对自己的大学英语教师开展了母语专业素质方面的培训，但是在参加培训的过程中，有的大学英语教师并没有真正掌握到培训所要传达的知识和理念，更多的只是了解了新的教学理念，却缺乏将理论转化为实践的能力和意识，这就导致了培训的后期效果不
6、理想，起到的作用不大。 3.造成中医院校大学英语教学母语文化失语原因 崇洋媚外，追风学习英语。自从改革开放以来，来自西方的文化浸入我们日常的生产生活，国外的节日受到年轻人的追捧，国人以夹杂几句英语说话为荣，盲目跟风，学习英语。传统教学方式和意识影响。很长一段时间以来，英语教师忽视对母语文化的了解，缺乏传统文化知识储备，思想上认为英语老师只要掌握英语文化即可，不能正确演绎中国传统知识，不能将中西文化较好结合进英语教学。对语言背后历史背景重视不够，母语文化输出处于边缘境地。各种英语考试中涉及母语文化的内容缺乏，对那些传承中国传统文化、增进认同感、自信心的测试更是欠缺。至今都还缺乏专门的关于中国母语
7、文化知识的英语辞典供教师和学生查阅。另外一方面，由于在我国大学英语的传统教材中，对于中国母语文化的涉及很少，一些知识处于边缘化阶段，而缺失了中国母语文化将会在一定程度上限制学生们的母语文化视野，严重阻碍学生们利用英语来进行母语文化的表达，也会致使学生们出现母语文化失语的现象产生。 4.改进中医院校大学英语教学母语文化失语的策略 4.1科学外语教育与母语文化教育比重 建议国家调整教育体系中外语所占的比重，适当减少对英语考试的硬性要求，降低外语分数的权重，另一方面重视其对本土母语教育和文化的英语表达。将母语文化的教育发展为学生终身教育的一部分。中医院校要从学校课程设置开始，重视学生在各阶段对于其母
8、语文化知识的教育，捍卫母语教育领地。鼓励教师参与培训，指导教师能够把课程的教材和实际的情况结合起来进行教学，制定灵活可行的教学计划，帮助教师们去制定有针对性的教学计划并知道其切实的实施。让学生更多地去接触中国传统文化涉及的视听教材、影视、歌曲等，感受中国本土的风土人情。教师授课过程中把语言的文化内容与语言材料等知识、文化背景、包含的道理等进行融化汇合。鼓励各地区，各民族学生互动交流，亲身体验中国母语文化。 4.2改进英语教学模式，有效融合中国传统文化 大学教师是真正的学生教学的践行者，其肩负着对于学生母语文化的教育和引导。我们的大学英语教学一方面，要践行母语文化教学实用性，教学内容要依照学生实
9、际问题有针对性进行，确保其问题得到快速有效；另一方面，要尊重母语文化教学存在的阶段性，不可急于求成，教学分为不同阶段，开展不同内容的教学。结合学生接受能力和语言基础，引入简单的文化知识，随后逐步深入，开展西方宗教信仰、价值理念等的介绍。教师在教学过程中要结合教学内容涉及的文化习俗、典故、历史等开展比较系统地讲解。善于利用丰富有趣的典故、传说等形式教学，更好地修饰语言，使教学更加丰富、生动。联系比较法在英语教学中运用普遍，是一种有效的教学法，实际上就是在中西文化异同方面的比较过程中开展教学的方法。通过比较，更好地发现汉语和英语二者在语言结构、语言文化等的异同，培养学生的文化敏感性。 4.3加强教
10、师专业知识培训 大学英语教师的专业素质高低对学生母语文化理解起着很关键的作用。严格控制大学教师的专业素质以及教学能力的标准，设定较为严格的教师队伍的准入门槛，在应聘者中遴选有较高专业素质的人才进入到教师队伍中。加强对现有的大学英语教师队伍的专业素质进行培养和提高，定期开展教师管理素质的培训工作。培训之前，要将现有的教师的专业素质和发展需求开展一定的分析和测试，更多的要征询教师自己对培训方式的想法和建议，对其缺乏的方面进行探讨，让每个受培训的教师有所收获，并且能够在今后的教育实践中运用得到，知其然又知其所以然。在进行培训过程中，以教师是否学习到，是否掌握其培训的内容，并且能够灵活的运用。激发教师在专业素质成长的内部动机，调动起积极性和热情。 5.总结 语言是各种文化的载体，对于中医院校的学生来说，不仅要求能够熟练地掌握中医学知识，还要求能够依靠语言来对自身应用能力进行培养，同时注重对目标语言所涉及的文化有所理解。现代社会对于英语人才的要求日益提升，大学英语教学过程中不能只关注英语本身学习，还应该对学生的母语文化意识进行培养。帮助学生更好的适应社会的发展需要，激发学生们进行跨语言和跨文化学习的热情和兴趣，中医院校的大学英语教师们要进行有效地调整，认清教学任务的紧迫。总之，对于大学生母语文化意识的培养和研究不是一蹴而就的，需要我们在实践中不断探索，寻求真正适用科学的方法。