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1、中国教育技术研究现状与发展趋势Current Educational Technology Research and Development Tendency in China: based Analysis of Papers in Five Kinds of Educational Technology Academic Journals within Ten Years/Guan Huisheng, Wang Yujue Abstract The key content of research on China educational technology is extensive, t
2、hese studies include theoretical research, technical development and resource construction research, teaching and learning application research, evaluation research, etc. This research is through the VIP information electronic periodical database and CNKI academic periodicals, on the basis of the pa
3、pers collected by China educational technology industrys 5 kinds of academic periodicals for 10 years as a starting point, from the aspects of articles quantity, content, keywords and so on, the current research situation of educational technology and development trends in our country are summarized
4、. Key words China educational technology; academic periodicals; development trend Authors address Educational College, Lanzhou University, Lanzhou, China 730000 中国教育技术的起步始于电化教育，从20世纪20年代初至今已经历80余年的历史。随着信息技术的飞速发展，教育技术的内涵和外延都发生巨大的变化。现今对于中国教育技术学术领域的现状研究、学科发展的趋势研究已成为中国教育技术研究者不可缺少的学术活动。 1 研究过程 1.1 研究样本的选
5、择 1.2 研究内容的分类 根据Thomas C.Reeves对教育技术学研究的研究目标分类2，笔者将本研究的研究内容分为六类：第一类为理论研究，包括教育技术相关理论以及新科学观对教育技术的影响；第二类为教与学的应用研究，包括课程与教学研究、电教技术的教学应用等；第三类为技术开发与资源建设，包括教学资源建设、课件开发与制作及技术革新等；第四类为评价研究，包括教学评价、质量认证等；第五类为管理与培训，包括电教管理、专业建设与管理等；第六类为电教比较研究，包括各地区电教发展和电教发展史等。 1.3 研究资料的收集与整理 首先通过访问维普资讯电子期刊数据库，按年份检索剔除无关信息并下载5种期刊10年
6、间8 305篇论文的全纪录信息。 其次根据研究内容的六大分类，对各篇论文按照分类进行编码，第一类为编码为1，依此类推，不包含在六类中的为0。通过SPSS软件，统计出各分类的载文数量以及在总的载文篇数中所占的比例。 2 研究内容的统计与分析 2.1 载文量的统计与分析 按年度统计，各年（截至2010年11月）载文的数量如表1所示。经过统计不难发现，载文数量呈逐年递增的情况发展，2007年载文数量是2001年的2倍。中国教育技术研究是否具有较高的研究水平，还是各期刊论文发表质量要求降低，这是一个值得思考的问题。 2.2 载文内容的统计与分析 通过SPSS处理，从所得表2中的数据信息可以看出，在8
7、305篇论文中教与学的应用研究和理论研究比重较大，各占41%和34%，居前两位，其后依次是技术开发与资源建设、电教比较研究、管理与培训和评价研究。近10年内中国教育技术学研究的重点主要是在理论层次研究和教与学的应用研究上，技术开发与资源建设研究处于次重点的位置，对于评价研究和管理与培训研究比较少。 从表3中可以得出以下几点结论。 1）理论研究、教与学的应用研究变化发展较为稳定。在教育学科体系中，理论研究与教学研究一直是教育研究的重点，随着信息技术的不断发展，教育技术学的理论研究与教学研究会一直伴随信息技术的发展而不断前行，并始终保持一个平稳的状态。 2）技术开发与资源建设发展变化稳步上升。近1
8、0年技术开发与资源建设的发展是一个稳步上升的状态，尤其是在2004年后其发展有了较大的突破，这些变化主要表现在教学资源建设、软件的开发及技术革新方面。在教学资源建设方面主要体现在网络教学平台的建立，通过校园网对全校师生提供网上教学服务，实现校内资源的共建共享。信息化时代的背景下，课堂教学过程中加入更多更新颖的多媒体教学手段，如CAI课件的使用集中体现了教育技术领域课件以及技术方面的发展与革新。 3）评价研究和管理与培训研究平稳发展。近10年间管理与培训研究和评价研究的变化比较缓慢，但是也体现出一定的上升趋势。 从图1所示六大分类的逐年比重和变化来看，教育技术学研究的重点已经不仅仅是理论层次上的
9、，而是逐渐将研究的重点转移到教与学的应用研究上，尤其是在2003和2004年间，教与学的应用研究和技术开发与资源建设研究比重的增长远远超过理论研究。之所以这样，在一定程度上要归功于之前的理论研究所奠定的基础。在AECT2005定义出现以后，在教育技术学界引起新一轮的探索，教与学的应用研究和技术开发与资源建设研究又进入一个发展的小高峰。教育技术学这种变化发展的趋势符合研究的一般规律：在实践中进行总结，获得新的理论知识，再次指导实 中国教育技术的发展趋势每年都有变化，从2001年开始伴随着互联网的兴起，多媒体与远程教育研究成为教育技术研究最新的热点，尤其是多媒体课件与CAI课件的开发一时风靡。20
10、02年多媒体、远程教育与课件开发呈稳定性增长。2003年大部分教育研究都进入一个相对平稳的发展阶段。受教师培训和英特尔未来教育培训项目的影响，网络教育比前两年有了明显的发展。2004年远程教育经过一个阶段的快速发展后，进入平稳的发展阶段，同时校园网、智能技术的开发、教育游戏方面的研究开始出现，标志新的理念和领域已经开始向教育技术渗透。2005年在各项研究发展的基础上，教学设计理念有了进一步的发展，开始注重各个层面上的整合。同时，E-Learning和协作学习出现发展势头。2006年教育技术领域智能化、移动学习成为发展的热点，打破原有的教学环境、教学模式，教育技术得到很大的发展。2007年教育技
11、术领域各项研究均呈一个持续增长的良好势态。2008年，协作学习出现新的CSCL的应用模式，虚拟技术的发展上升到一个重要的阶段。2009年理论研究领域依然保持水平状态，在教学资源建设、课件开发与制作、软件的开发及技术革新等方面有了较快的发展，“移动学习”“教育游戏”领域的发展进入白热化阶段。2010年，多媒体历经4年的平稳发展后又迎来一个新的发展时期。 通过以上分析不难看出以下几个发展特点。 1）教育技术领域理论研究发展平稳。“远程教育”“网络教育”“教育技术”在10年间出现的频率基本是平均的，一直是研究中的热点。 2）技术开发与资源建设发展迅速。如“CAI”和“E-Learning”的发展，基
12、本是在短短几年的时间达到高速的发展，主要原因是技术与资源的发展通常受教育信息技术发展的影响，高速的发展必然带来高速的变革。 3）教与学的应用研究呈现阶段性发展。“智能学习”虽然出现得较早，但是在2005年前基本没有较快的发展，在2005年后进入发展的小高峰，随后又表现出平稳发展的态势，从2009年开始又进入新一阶段的发展。 4）教育技术领域研究方向更加趋向数字化发展。“虚拟”“移动学习”使得教育技术领域更加注重数字化研究，数字化学习也将以“虚拟社区”“移动学习”“人工智能技术”作为下一步发展的新重点。 3 研究发现 3.1 中国教育技术研究现状 在研究的内容上，中国教育技术始终重视理论研究以及
13、教与学的应用研究，在理论的指导下侧重实践应用研究。在教与学的应用研究上，应用网络技术进行教与学是中国教育技术领域10年间讨论的热点与重点，多媒体技术在具体的教学中的应用占了很大的比例。同时中国教育技术领域开始关注学习方面的研究，如“移动学习”方面的研究，并且开始研究学习支持服务系统，如对“虚拟学习社区”应用的研究。教育技术正走向多样化、大众化，因此技术的开发和资源建设方面的研究呈一个多样化发展。同时在信息技术高速发展的新资源观和环境观下，对教育技术的开发以及资源的建设研究有了更高的要求。由于教学设计的信息化发展，多媒体课件大量使用，对于评价方面的研究也在增多，尤其开始关注过程性评价。而在管理培
14、训上则注重教师信息技术培训及其专业化发展。 3.2 存在的问题及建议 1）理论研究方面。理论研究基本处于一个宏观层面的研究，但是对于研究的层次不够深入，研究基本建立在国外研究成果的基础上，在理论研究方面基本没有很大的突破。因此，要注重深层次的理论研究和自身理论的构建。 2）教与学的应用研究方面。近10年内远程网络教育和信息技术与课程整合取得较大的成就，但大多数都是理论基础上的孤立探讨，在实践应用中缺少指导。因此要注重实践过程中的指导与实践后反思。 3）技术开发和资源建设研究方面。在技术开发和资源建设上，技术种类繁多，资源建设也极其丰富。但是如何将技术和资源运用到实际的教学中去，还需要进一步的实
15、践。 4）评价研究和管理与培训研究。在教育技术近10年的发展中这两个研究领域涉及的还比较少，近年来教师的培训和专业化发展得到一定的重视。评价研究和管理与培训研究的发展，要做到理论与实践相结合。 4 中国教育技术展望 4.1 信息化教学手段的应用 信息化教学手段主要是建立在信息技术基础之上的教育教学手段，随着近两年多媒体技术的再次发展，说明多媒体技术依然是教育技术方面的主流技术，以电子数字技术为主的教学内容传递方式仍然会继续发展。 4.2 虚拟技术在教育技术领域的应用 虚拟技术在教育技术领域的应用是教育高科技的展示和体现，也是教育手段现代化、信息化的标志之一。虚拟技术主要应用在科技研究、虚拟仿真
16、校园、虚拟教学等方面，利用虚拟技术创设的虚拟学习情景，可以提高教学质量，丰富教学手段和教学表达力。 4.3 移动学习在教育技术领域的应用 移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受4。移动学习在远程教育中的应用是其在未来的主要发展方向，中国的移动学习应用前景值得期待。 4.4 教育技术领域教学模式的多样化 未来教育技术教学模式不仅仅是基于传统教学媒体（如幻灯、投影）的“常规模式”、多媒体计算机的“多媒体模式”和Internet的“网络模式”，同时计算机仿真技术（VR）的“虚拟现实模式”和知识工程与专家系统的人工智能（AI）技术也会在教学模式中得到广泛的应用。