《中外合作专业英语语言教学优化策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中外合作专业英语语言教学优化策略.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中外合作专业英语语言教学优化策略高职院校为了适应时代发展的要求，实施中外合作办学，实现高职教育国际化，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。 宁波城市职业技术学院在与澳大利亚西悉尼TAFE学院合作的基础上，深入分析了TAFE体系的资格证书框架，课程架构和专业设置等方面，深入了解澳大利亚TAFE职业教育的内容、特点，更有效地借鉴其经验，开发了本土特色的中外合作国际化人才培养模式和教学体系。在有效引入澳方的教学理念、教学方法、教学内容和评价标准的基础上，教学进程采用“1.5+1.5”模式，前1.5年为公共通识课和英语基础课，重点强化英语，后1.5年为澳方专业课和中
2、方专业课学习阶段，重点学习TAFE专业课程，学生3年学习期满符合毕业条件者，获高职专科文凭和西悉尼TAFE学院文凭（或高级文凭）。如何在前1.5年的英语语言基础课上提高学生应用英语的综合能力同时为之后的专业课程打好基础，英语语言教学这一环节就显得尤为重要，甚至决定着高职院校中外合作的命运。 一、高职院校中外合作专业英语语言教学存在的困境（一）学生英语基础过差 中外合作办学的高职院校学生英语方面的基础相对薄弱。在对高职一年级学生调查可知，学生的高中英语词汇量掌握不到50%，英语口语更是难以成文，对英语学习“畏之如虎”，缺乏兴趣，入学时英语成绩的薄弱给英语教学带来很多困难与挑战。 （二）学生缺乏良
3、好的自学习惯 良好的学习习惯在一定程度上决定了学生的学习成绩。中外合作办学专业的高职学生存在学习目标不明确，自主学习能力较弱，学习积极性不高等缺点。例如宁波城市职业技术学院所招收的中外合作专业学生多为江浙一带经济条件好的家庭的孩子，大部分在优越的家庭环境中养成了以自我为中心的学习生活习惯，存在上课不认真听讲，不带学习材料、上课迟到等不良学习习惯以及缺乏持之以恒的学习态度，影响到英语学习成绩。 （三）教师以学生为中心的教学理念不强 在教学过程中，有些语言教师虽然英语知识功底扎实，教学经验丰富，但授课时还存在讲得过多，教学中学生的主体作用重视不够，与学生的交流互动较少，课堂教学有效性较低，使得教学
4、效果大打折扣。 二、高职院校中外合作专业英语语言教学优化策略 （一）学院方面 1创设国际化学习环境 我国著名儒学家荀子曾言：“居必择乡，游必就士。”中外合作办学英语教学要培养国际化的专业人才，要为学生营造一种国际化的学习环境，才能树立学生国际化观念，坚定学生英语学习的信心和恒心1。 宁波城市职业技术学院为学生创设出国际化的学习环境：投资建设了外语网络视听中心?p国际文化情景仿真室?p数字化网络型语音实验室?p网络化多功能自主学习语言实验室和英语沙龙主题实训室，并计划增建英语学习诊疗室。其中网络化多动能自主学习语言实验室为学生提供一个多功能、全方位进行英语听、说、阅读、写作、翻译等训练和提高的实
5、训场所，使得学生可以利用系统中强大的资源库和先进的网络系统自由选择适合自我水平的英语材料进行专项或综合性的自主训练。国际化的文化情景仿真室给学生提供了一个国际文化体验的实训场所，这些优于其他高职院校的国际化学习环境全方位激发了城市职业技术学院学生学习英语的兴趣和积极性，英语教学质量明显提高。 此外，学院还对中外合作办学的教学楼进行了国际化的改造以及教室内外的国际化氛围的营造，为中外合作专业英语教学顺利实施打造了一个良好的国际化教学环境，以培养学生既有技能又有文化，具有可持续发展的能力，进一步促进了学院的英语教学。 2强化英语师资建设 中外合作办学的高职院校双语教学的成败，英语教师的质量尤为关键
6、。高职学院必须强化本土教师的英语培训工作，切实提高英语教师的英语水平2。 为了学院的长远发展和合作专业的世界竞争力，宁波城市职业技术学院高度重视英语教学的师资建设，想方设法，开拓渠道，积极强化师资建设，提升学院的英语师资专业水平，助推城市职业技术学院的永续发展。每年选派精英教师到合作的国外院校强化英语培训，提升专业英语水平；同时引进澳大利亚、美国、英国的本土语言教师，为高职学生营造出纯英语的学习环境，激发学生兴趣，提高学习效率。 3开展英语技能节、国际教育展等活动 为了切实有效地提高高职学生英语水平，达到国际化的水准，需要创设英语知识与技能实践运用的舞台，在实践中锻炼学生英语的听说读写技能3。
7、 宁波城市职业技术学院贯彻“以生为本”的教育理念，坚持“理论联系实际”的教育原则，重视从实践中帮助学生对学习的巩固与理解。在日常的英语教学中坚持“优化第一课堂，丰富第二课堂”，由英语教师以及外教专门负责组织策划英语第二课堂活动，利用课余时间举办英语角、焦点访谈、美澳文化之旅、英语口语大赛、演讲大赛等活动，给学生呈现了英语语言的文化盛宴，营造出全方位的英语交流环境，丰富了学生的课余生活，激发英语学习兴趣。这些风格独具、形式多样、创意十足的活动将致力于提高学生英语水平与应用能力以及跨文化沟通能力，培养外语兴趣的同时也为学生提供了展示外语能力和才华的舞台。 4建立了“多方、多元、多层次”的教学管理和
8、保障体系 由中外项目联合管理委员会，以及中澳专家共同组成的教学督导委员会，是校内外两级审核机构，负责监督项目的实施状况、质量和成效，对所授课程进行全程教学质量“联合监控”，以保证TAFE教学的高质量运行。同时，澳大利亚技能质量署（ASQA）、中国国际交流协会、浙江省教育厅和宁波市教育局等作为第三方对教学质量和学生培养进行质量监控和有效管理。 （二）教师方面 1改进教育教学理念 一个教师要想获得持续性发展，就必须有适合自己的、符合时代发展要求的理念与目标。高职英语教学要适应中外合作的国际化需求，就必须抛弃国内传统的注重书面知识的教育教学理念，立足专业就业，着眼国际竞争，培养和提升学生的英语运用能
9、力和社会适应能力。 宁波城市职业技术学院中外合作专业大胆改革，与国际接轨，引进国外的考核方式，形式多元的、形成性的科学评估体系，让本土学生一开始就立足于国际化的学习舞台，增强学习英语的决心与信心；在考核评定方面，取消原来的期末一次考试确定学生英语成绩的过时做法，实行过程性考核，时刻促进学生英语“学与做”合一，全方位提高学生的英语能力，培养具有一定职业素质、批判性思维的国际化人才。 2优化教育教学方法 针对中外合作高职院校学生的困境，英语教师不能循规蹈矩，按照传统的教学方法进行英语教学，引进国外的优秀教学资源，同时需要创新求变，优化教育教学方法4。 为奠定学生全英文学习基础，学院实施“环境训练”
10、与“互助训练”相结合的英语提升方法，以学生为中心，教师为引导，进行全天候英语训练，帮助学生丰富英语词汇、完善英语思维、提升英语能力；学院英语教研处与学生签订英语学习责任书，帮助学生明确英语学习主体的作用和学生学习的相关责任，为英语学习奠定良好的基础，强化英语学习的责任感。对于英语“特困户”这些老大难， 学院英语教师并没有放任自流，反而更为重视，与之签署“英语学习计划帮扶计划”，利用课余时间、牺牲休息时间单独对其进行辅导，针对英语“特困户”的英语学习问题有的放矢地提高其英语水平，注重学生个体差异，关注学生习惯养成。 每一位教师都在教中学，学中教，摒弃传统的英语教学模式方法，逐步掌握了培养高素质创
11、新人才的全新教学模式与方法，包括编写一系列本土化的英语教材，涉取精华并进行本土化教改实践，提高英语教学的效果。从教材的本土化处理、教学活动的组织实施、教学结果的评价监控等方面、都有了质的提升与飞跃。 3强化教师资源协作 他山之石，可以攻玉。在中外合作的高职教学中，教师之间协作尤为重要，能最大限度地实现教师之间的能力互补，集中教师优点聚集于学生的英语学习中。 宁波城市职业技术学院在引进国外教师的同时，强化教师之间的教学协作，实现英语教学的最优化。一方面，开展本土英语教师教研沙龙，促进本土教师之间的交流与学习，在知识与技能共享中博采众长，取长补短，扬长避短；另一方面，利用派到中方授课的外籍专家资源
12、，开展中外英语教师之间的教学交流和教研活动，利用直接的国际化外教资源提升本土教学团队的整体教学实力，致力培养一支与国际教育水平接轨的师资队伍。事实证明，强化教师间的协作，学生的英语学习轻松而愉快，教学质量明显提高。 （三）学生方面 1完善学习激励机制 人类行为学家约翰?杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”在赞美与鼓励中学生能增强对学习的信心，增加持续学习的动力。在高职院校的英语学习中，要配套完善的激励机制，为学生的英语学习提供催化动力。 宁波城市职业技术学院积极贯彻先进的教育管理理念，着眼培养国际化的双语人才。学院改革传统教学模式，完善和健全了与中外合作专业英
13、语语言国际化双语教学配套的多元性、形成性的学生评估评价体系，呵护与激发学生英语学习的积极性，全方位地提升学生英语的口语表达书写能力和国际化运用能力；对学生的英语学习水平实施精神与物质双重奖励政策，促进学生英语学习习惯养成和英语能力提升，提高英语教学成绩和学生英语语言学习的效率。 2实施微型国外留学深造 每一个英语教师都明白，全英语的社会环境更有利于学生的英语学习，能在英语知识的日常运用中提升英语口语表达与书写能力。中外合作的高职学院可以利用中外合作的优势，为学生创设出真实的全英语学习和生活环境，发展学生的英语能力。 宁波城市职业技术学院借助于中澳、中美等国外院校合作办学的优势，在暑假期间组织学
14、生到美国、加拿大、英国、澳大利亚等合作院校进行微型国外留学活动，让学生在真实的英语社会环境中锤炼英语口语表达与书写能力，全面提升英语素养，提高学生跨文化交际能力，开阔国际化视野，提升国际化的英语文化竞争力。 3开展年级英语大互动 学生之间的相互交流能在没有代沟的情况下增强学习的效率，能在直面竞争的环境中激发学习的斗志。高职院校要提高学生的学习能力，可以发挥学生之间的互助与竞争动力，促进学生学习英语的自主性和积极性。 宁波城市职业技术学院的学生为了提高学生的英语能力，在学校的支持下学生会进行了“优秀学姐学哥大讲堂”交流活动，在“如何学好英语？英语的难点如何解决？”等英语疑惑的讲解中帮助低年级学生
15、解决英语学习中的困惑，同时也激发低年级学生的学习志向，培养和提高学生学习英语的自主性。 4设置英语学习目标导图 凡事预则立，不预则废。入学时，学院利用目标导图，帮助学生明确英语基础课的学习任务和学习目标。强化学生英语学习的意识，让每个人都有一定的英语学习计划与目标，激发学生用百折不挠的毅力，有计划地克服各个语言阶段的困难。 三、结束语 总之，办法总比困难多。我们要学习先进的教育教学理念，科学分析中外合作英语教学中的困境与问题，与时俱进，开拓创新，多管齐下，综合学校、教师、学生的力量来优化英语语言教学，提升英语语言教学的质量，激发学生的学习兴趣和自主创新精神，提升学生应用英语进行交际的能力，培养具有国际化视野与良好的跨文化沟通能力和管理能力的国际化人才，以适应新时期的就业大环境需要。