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1、中外合作办学模式探讨课 题：中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题“中外合作办学模式的实证研究”（GZYLX1213290）。 纵观发达国家，无不重视职业教育。高质量的职业教育是确保经济发展不可缺少的重要因素之一。相比之下，我国职业教育起步晚，而伴随我国经济的迅猛发展，职业教育正逐渐由规模建设转入内涵建设。1999年，国家进一步明确了高职教育的重要地位，高职教育自此走上了快速发展的轨道，迄今已占据高等教育的半壁江山，为我国现代经济发展提供了大量高级技术技能型人才。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出：“加强国际交流与合作，引进优质教育资源，提高交流合作水
2、平”。 由于我国高职教育发展历史短，各方面仍有待改进提升，在全球经济一体化的大环境下，有必要借鉴发达国家独具特色的职业教育经验，形成符合我国国情的人才培养模式，培养具有国际视野的人才，推动我国高等职业教育与世界接轨，促进我国高职教育又快又好发展。笔者认为中外合作办学模式的关键因素包括以下几点。 一、办学指导思想 中外合作办学的主要特色是国际化办学，实现中外合作办学项目的全程接轨，满足中外双方学校高等教育教学标准和学术要求。高职院校要做好顶层设计，具备国际化发展的视野，明确中外合作办学的可行性和必要性，通过中外合作提升自身专业的发展，从而把中外合作办学作为总体办学目标的重要组成部分。只有在正确的
3、方针指引下，才能实现实质性的中外合作办学，取得预期成效。 二、合作对象 为实现中外合作办学目标，选定合适的合作对象是合作成功的大前提。合作对象包括合作院校和合作专业。中外合作办学期望借助引进国外先进模式，带动本土专业的建设。因此在选定国外合作对象时，首先考虑其职业教育是否具有国际先进性以及代表性，其次考虑合作专业是否是国外合作院校的优势或特色专业，其三是本土合作专业在区域经济发展中的不可或缺性。 笔者学院于2005年起与澳大利亚北悉尼学院合作，开设TAFE旅游管理专业，学制三年，在中国境内举办，统招生。澳大利亚是发达国家，TAFE在澳大利亚有100多年历史，是当今世界具有代表性的先进职业教育成
4、功模式之一，其成功的经验值得借鉴。旅游业是澳大利亚的重要产业之一，其旅游人才培养模式值得借鉴。北悉尼学院位于澳大利亚经济发达的悉尼，是公办院校，旅游管理是其优势专业之一。在国内，随着国家把旅游业列入战略性支柱产业，旅游业蓬勃发展，成为拉动经济发展的重要动力之一，并对旅游行业人才提出了新的要求，旅游人才缺口更大。学院与澳大利亚北悉尼学院合作开办TAFE旅游管理专业具备了可行性和必要性，此合作项目具有积极意义和作用。经过近10年的合作，学院中澳合作取得了较好的成效，积累了一定经验。 三、国际化教学资源 中外合作办学的核心是国外教学资源的引进。通过引进国外优质教学资源，力求教育思想、办学理念、课程结
5、构、教学内容及人才培养模式等与国际接轨。澳方为合作专业提供旅游管理专业培训包，包括能力标准、学习指南、评估指南等，还包括新南威尔士州教育部依培训包要求统一开发的专业课程，包括课程教学大纲、科目教学大纲、测试准则、教学指导书、教材或教学参考书及其他教学辅助材料等，为中澳TAFE专业提供的都是与澳方同步的完整教学指导材料。学院通过内化国际先进的职业教育资源，力求高起点建设专业，促进教育理念的更新，创新人才培养模式，接轨国际职业教育。 引进优质教学资源要具有时代性。TAFE培训包每45年更换一次，学院同步使用更新的培训包，其专业主任来校进行介绍和交流，确保培训包的使用到位。 课程体系的制定以澳方培训
6、包和标准课程为蓝本，同时结合本土区域经济发特点和人才需要状况，中澳协调制定课程体系。TAFE课程体系的特色之一是课程和职业能力的结合、课程和资格等级证书一体化。澳方课程体系由3个层次的毕业资格证书或文凭构成，分别是Certificate IV（四级证书）、Diploma（文凭）和Advanced Diploma（高级文凭），各由若干课程组成。根据本土教学需要，基于职业能力模块，中澳协商，整合各层次课程，每个职业能力模块包由若干课程组成。以2013年新培训包为例，Certificate IV由14门课程组成，如Identify hazards， assess and control safety
7、 risks；Participate in safe work practices；Provide arrival and departure assistance；Lead tour groups等；把14门课程归类为4个能力模块，分别是SAFETY（Identify hazards， assess and control safety risks， Participate in safe work practices）， TOUR GUIDING（Provide arrival and departure assistance， Lead tour groups等）， TOURISM SA
8、LES以及VISITOR EXPERIENCE。以能力模块为教学单位，有利于教学任务安排和教学管理，紧凑而明确，有利于学生快而准地掌握该专业涉及的各职业能力模块，有利于学生理解各职业能力的构成。 职业能力模块的命名和能力单元组合实施动态管理，双方根据行业发展态势对职业岗位需求和职业能力要求进行调整，确保课程体系的时效性。 四、师资队伍建设 师资是决定教学质量的关键因素。为确保国际化，中外合作办学专业必须有中外教师共同完成，尤其是专业核心课程。外方教师的授课比例不能少于1/3，外方教师的授课有助于开拓本土教师视野。本土教师队伍建设尤其重要，基于中外合作要求，必须按中外双标准进行中方师资队伍建设，
9、致力于打造一支具有国际视野的高素质师资队伍，确保教师专业执教能力。笔者学院高标准地要求讲授TAFE专业课的教师，要求其必须具有较高的英语水平，能用英文讲授专业课，具有企业经历及行业资格证书，如导游证、人力资格管理师、经济师等，理论与实践并重。执行双轨制发展，既对中方教师执行师资建设方案，也要求其具备澳方TAFE教学资质。学院组织教师参加澳方组织的各项教学培训、教学观摩、教学交流会等，教师在2年内必须获得澳方四级培训证书，否则不能继续执教TAFE专业。通过参加澳方提供的师资培训，教师较好地掌握了TAFE的教学模式和教学方法，对TAFE教学资源的使用更为得心应手。 五、项目管理 1.教学质量双监控
10、 为确保教学质量，必须实施相应的教学质量监控体系，中外合作办学更是要评估其效果。学院TAFE旅游管理专业实施质量双监控。引入澳洲AQTF教学培训框架评估办学，规范中澳合作办学质量。澳方专业教师定期来华授课，授课教师需担负教学、示范教学、督导之职；每学期澳方教学主管来访，不仅检查日常教学及管理，还举办教学研讨会等，交流教学经验。同时执行中方教学质量监控体系，如两周一次的教学信息反馈、中期教师和学生座谈会、填写教学检查表、提交教学资料等。双轨管理没有抵触，都为同一个目标，只是观察点不同，如澳洲AQTF包含校企合作情况。双轨管理有利于完善各项管理，有效促进专业发展，提高办学的成效性。 2.学生评优双
11、机制 从2012年起，在执行中方学生评优机制之时，建立澳方评优机制，评选学业优秀生，由澳方颁发证书。学业优秀生首先是学业优秀，同时中方提供学生综合评价，力求起到模范作用，进一步提升共同育人的效益。澳方颁发证书给学业优秀生，提升学生对TAFE身份的归属感。 3.项目双管理 中外合作办学必须设立专门管理部门或人员，以提供有针对性的管理。目前，中澳双方各设项目协调人，澳方由海外教学主管担任，中方由承办专业的二级学院院长担任，其与澳方管理层直接联系，向中方主管副院长汇报。 六、中外交流 建立中外交流机制，创建国际化氛围。可从校政层面、学校层面、教师层面、学生层面等入手，开展多元化的中外交流，为学生搭建
12、开阔视野的平台。 笔者学院与北悉尼学院开展了丰富多彩的交流活动。澳方学校领导每年定期来访学院，教学主管每学期来访，授课教师每学期来校授课。笔者学院2013年接待了北悉尼学院第一批官方资助的交流生。2013年，澳大利亚新南威尔士州教育培训部副部长来访，学院领导应邀参加新南威尔士州教育培训部在中国举行的交流会。澳方学院还针对合作专业学生开设了暑假修学游等。这些都有效促进了中外相互了解。 七、对中外合作办学的思考 在世界经济一体化进程中，中外合作办学是我国高职教育国际化的一个有效途径。通过合作办学，接轨国际标准，提升本土专业建设规格。中外合作办学同时是我国高职教育多元办学的体现之一，也是高职教育的有效补充之一。中外合作办学模式的改进和完善，是确保合作办学成效的关键。在探讨中外合作办学模式的各因素时，都离不开国际化和本土化这两个关键点，国际化和本土化相辅相成，需保持一个平衡点。而如何把握这平衡点，需要我们不断探索和总结。