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1、中学化学教学模式之我见 随着新课程改革的实施，学校教学工作出现了新的面貌，全新的教学理念改变着学生的学习模式、教师的教学模式。教师作为课堂教学的执行者，是教学改革能够顺利实施的关键，不可避免在教学中会面临各种各样的挑战。在传统教学和现代教育的转型过程中，我们一定要改革教学模式，用新课改的要求来重新构建新的课堂教学形态。 化学教学模式是构成化学课程、选择教材和提示化学教师活动的一种范型或方案，换句话说，化学教学模式是体现化学教育教学思想的一种工具，是教育教学思想在化学教学活动流程中的一种简明概括。任何教学活动都是为了完成特定的教学任务而精心组织、设计的，并采取有效的教学途径与方法，以达到教育教学
2、目的。化学教学模式正是实现化学教学的目的、要求，实施特定的教学内容和策略，创设或优选高效率的教学条件和环境而采取的一种方略。可以说，这是运用系统、结构和功能等观点，对化学教学目的、教学内容、教学过程和教学方法等分项研究成果的综合，是对化学教学过程与学习类型进一步概括化的研究结果。由此可见，化学教学模式可以为化学教师提供指导和预见，对我们研究和改革化学教学具有开阔思路与指引方向的作用。 一、化学教学模式体现了教书育人的统一 学校是培养人才的基地，社会的发展对人才的定义是全面的，除了具备专业的能力，还要具备良好道德素质，因此，教师不仅要注重文化知识的传授，还要培养品学兼优的学生，做到教书和育人的统
3、一。在从事化学教学的多年实践中，我深切感受到，在教学中渗透育人，在育人中进行教学是很好的教学模式，两者互相促进，教学路子越走越宽，工作方法才会越用越多，也越来越感受到工作的乐趣、人生的价值。 德育教学的对象是处于青春发育时期的中学生，他们心理处在趋于成熟但又尚未成熟的成长阶段，心理活动活跃，独立意识较强，辨别能力弱，容易出现一些心理障碍。从这一点来看，对学生进行德育有助于他们的成长，使他们形成正确的认知意识，思想不出现偏差。另外，教师的德育教学要与学生的个性特征融合，不能用说教的形式进行教育，那样容易让他们产生逆反心理，德育会事半功倍，适得其反。 教师要在教学中渗透德育，潜移默化地影响学生。比
4、如，教师的榜样力量感染学生。教师是学生的表率，其言行举止在无形中引导着学生，学生具有向师性，直接受到教师的榜样的感召。如果教师一方面对学生进行道德教育，另一方面自己却达不到这些要求，学生会认为教师说一套做一套，教师就没有威信，不具备说服力。因此，教师要注意自己的修养，为人正直，举止文明，教学有亲和力，以自身良好的作风影响学生。教材中蕴含了辩证唯物主义理论，比如，量变和质变的关系，对立统一的规律。学生学会用辩证的眼光思考问题，正确看待社会上一些不良现象，防止思想极端，学会辩证、客观地思考问题。化学与环保问题培养了学生的社会责任感。环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题，在教学中适时渗透环保
5、教育，培养学生从自己做起，从小事做起的环保意识。向学生介绍南极上方的“臭氧空洞”主要是受到氟氯烃等气体的破坏，推荐使用绿色环保产品，让学生养成高度的环保意识。 二、化学教学模式注重课堂实验环节 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的重要组成部分，只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，利用实验进行化学问题的解决，能培养学生的智力发展，因此，化学实验是有效的教学模式。 由于长期受应试教育影响，中学化学教学仍停留在以知识体系为主的教学模式，使得化学实验教学很多时候还是停留在教师讲实验，学生照样做的水平上。不少教师重视的是对化学实验进行理论上的分析，强调的是仪器使用的规范性，满足于做完课
6、本上规定的实验。学生习惯于在进入实验室后一切都是准备好的，不必用心思考和分析，只要单纯进行模仿或重复，即通常所说的“照方抓药”，稍加动手即可完成实验。教师重视用实验来验证结论，而忽视了学生探究实验的过程。人民教育家陶行知先生曾说过：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑在一起干是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。”化学教学中，学生的主要动手活动就是化学实验，因此，化学实验应是锻炼学生创造能力的重要手段。 学生通过化学实验能培养团体协作精神。21世纪是快速发展、竞争的时代，但更是一个协作的社会。学生有合作意识是我们的教学目标之一。不会协作，不懂得
7、沟通的人，他的创造力就会受到限制。在实验合作中，大家共同动手操作，讨论实验细节，遇到问题各抒己见，互相弥补学习上的不足，能获得思维灵感。 三、化学教学模式力求评价的多元化 传统教学评价比较强调考试成绩，用此来评价学生的优秀与否。从素质教育的高度来改革教学评价就要淡化分数与评比，从培养学生全面发展的角度进行多元化的评价，彻底改变过去过分强调甄别与选拔的做法。过程性评价。关注学生学习过程能力的培养，学生对学习方法的掌握，自主学习能力，解决问题、分析问题的能力；关注学生的情感，了解学生对学习的态度、价值观。赏识性评价。教师要发挥评价的激励作用，让学生建立学习的自信心，尤其对学困生，不能一味地批评、指责，要善于发现他们学习中的闪光点，让他们在点滴进步中成长。评价主体多样化。以往的评价是教师评价学生，学生在被动接受评价，学习缺乏积极性。教学改革提倡发挥学生的主体性，让学生参与评价，评价教师的教学工作。家长也可参与评价，对教学提出意见。 总而言之，化学教学模式是教师教学活动的反映，科学、合理的教学模式能够提高教学质量，培养出高素质的学生。在新课改的理论指导下，化学教学组织的教学模式要从多方面入手，比如，教材内容、学生导认知特征、个性、素质教育等方面，这样我们的教学才能更加全面、深入。