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1、中学化学课堂教学机智的培养 化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化教学的“蓝图”,但是由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。这就要求教师在具备各种能力和技能的同时,还必须具有较好的教学机智,即教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力,能够随机应变地处理突发事件;或在教学过程中面对意外发生的事情,敏感地洞察学生的思维,快速调整教学方案,灵活地采取新的措施,圆满完成教学任务,达到
2、预期的教学目的。 教学机智作为教师的一种能力,特别是对于刚走上工作岗位的青年教师来说,深感这方面的能力欠缺。那么,怎样才具有较好的教学机智以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？ 一、应用信息反馈原理调整教学 化学教学系统与其他任何系统一样，只有通过信息反馈才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的,是否能达到这个教学目的,需要课堂上随时了解教学现状,找出现状与达到目的之间的差距,为改进教学提供依据。这就必须应用信息反馈原理作为主要手段,以便取得反馈的信息,对课堂教学系统做到有效控制,保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中,教师要从学生反馈的信息(如课堂提问、实验操作、课堂练习
3、以及学生的面部表情变化等)改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此,教师必须采取多种方式方法,让学生尽快提供反馈信息,迅速而有效地调整教学,保证课堂教学过程的信息交流处于最佳传输状态,获得最优的教学效果。 二、设计好化学教学系统 化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本的环节,根据化学教学目的、教学任务和教学目标,结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为,并预测在教学过程中教与学的效果。 要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点： 1. 教材掌握要熟练。 教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的内容高度熟
4、悉，对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数，并注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。 2. 学生情况要熟悉。 教师在上课前必须通过各种渠道了解每个学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,做到稔知其人,把握学生思维的特点和动向,明确学生学习的状态,这样才能灵活机智的处理学生提出的各种问题。对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法是正常的；关键是教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认识发展的动向,要有针对性地找到解决问题的办法。 3. 备课要充分。 备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的
5、内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中形成上课的过程,对可能会出现的状态做出预测并作好准备。 4. 演示实验的准备要特别仔细。 演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节,演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等等方面考虑做好预备实验。 这三项认知功能以第一项为基本认知功能,正因为有这项基本的认知功能,所以语文学科的认知功能具有再认知特点。一个学生只有很好地掌握了字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写能力,尤其是读写能力,
6、才能再认知。因为语文是文化的载体,没有不载负着一定文化、思想、感情的语文。这是由语言的本质所决定的,语言不仅有物质外壳-语音,而且还体现一定的社会意识-社会关系。也就是说,语言的形式和内容是统一的。通过语文学习不仅能获得语言,还可以获得各种文化知识和思想。人在社会实践中学习,都是以语言为媒介的,儿童的成长也是在逐渐掌握语言过程中发展起来的,而掌握书面语言尤为重要。当儿童能识字、阅读以后,不仅会丰富知识,而且会促进内部言语的发展,会提高认识能力。通过识字、阅读还要培养学生说话、作文能力,把自己要说的话,要做的事,用口头和文字表达出来,进行思想交流,达到相互理解的目的。所以说,学好语文学科是学好其他学科的基础。 总之,课堂教学是一门艺术,教师对教学机智的培养并非一日之功，它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的学识、熟练的教学技艺和丰富的经验为基础的，在教学过程中要做到对教材高度熟悉,对学生充分了解和尊重,对知识有科学态度和对学生有真挚感情,才能适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程。