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1、中学历史教学方法初探1、升学不纳入中考算成绩，只作考察科目； 2、学校不重视，视作副课，在人员安排上，是老教师无激情； 3、学生不重视，认为学好学坏一个样，不影响升学，因而无兴趣、激情； 4、教学时间太紧，无法很好完成教学任务； 教英语三十多年，改教历史。目睹历史教学现状，看身边历史老师的迷茫， 经几年探索，有了几点自我感受，自任教历史来，与所有学生关系融洽，很好管理课堂，不必担心学生不作为，具体做法： 一、定规矩养习惯 常言说得好“没有规矩，不成方圆” 我觉得首先定好规矩，有言在先，把丑话说在前面，让学生知道历史课该怎样上，老师有什么要求，上课该注意什么，让学生心服口服地按教师的要求去办。我
2、的规矩如下： 历史课堂常规要求： 1.上课认真做笔记，在课本上勾画出相应的重难点，不按要求做的，一旦发现在练习本上把相应的内容抄3遍。 2.根据教师提出的问题阅读教材找答案时，允许说不完全或不对，但一点也不知道的，不说的把相应的内容在练习本上抄1遍。 3.课前回答已学习过的问题时，视回答情况由教师决定抄1-3遍。 4.练习册上的作业试题，错的要订正，订正错的抄1遍，不订正的抄3遍。 5.所有抄后上交的东西必须背诵才算完成任务要求。 给学生讲清楚抄的目的是为了掌握相关知识，而不是为了惩罚。 通过一段时间的训练，我所任教的班级的学生基本上都能按要求完成相应的学习任务，连语文、数学都不爱学的学生也能
3、按要求完成，我很欣慰。 二、培兴趣，乐学习，具体做法 1.课前紧张提问，主动学习 以往历史课，课前学生从来都不拿书读、看，更不说记了，等上课铃响了或老师进教室了，才知道把书拿出来，更有甚者还要老师说了才拿出来。通过训练现在学生知道老师要提问，多数学生能主动拿出课本读书，准备回答问题。很早地进入学习状态，有利于提高效率。现在上课根本不必整理课堂秩序。 2.用活动激趣，培养主动学习的习惯 一堂好的历史课，不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力有机结合。教学中，充分利用历史学科特点，创设好的学习氛围，激发学习热情，用导案启发、激发思考、探索，迫使学生思维经常处于活跃状态。具体办法： （1）以知激
4、趣，适当补充历史资料。现在的教材内容较少。课中适当补充具体名人轶事、历史常识，既激发求知欲，又扩充知识面，加深对历史事件的理解。学生视野开拓，见识增长，会由衷感到学有所得，感受精神的愉快和满足。期待从历史课上吸取更多精彩的文化宝贵遗产。 （2）以疑激趣，发挥学生主体作用。教学中，不能忽略学生主体，应充分发挥学生主动性，真正成为学习的主人。学生独立自主学习，心理学认为，学生的主体思维是由智力因素和非智力因素构成的。 高效课堂评价中，要三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一、参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。二、?氲闹柿浚?语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否
5、投入，精神是否饱满。三、预习笔记，检查预习笔记根据情况做好课堂决策。这说明教师是课堂活动的组织者和指导者。具体办法： （1）分组讨论教师问题，相互交流，突出学生主体性。为保证学生参与率，按自然分成四至六人小组，原则按优、良、差搭配，训练学生分工合作，以好带差，如果要抄，则小组集体抄，这样强迫小组成员共同学习，掌握相关知识，让参与率达到100%。 （2）发挥学生的创造力和感悟力。课堂表演、讨论、师生互问、学生互相答疑等。不同的内容，选取不同的激活方式。通过对历史人物的所想所思，来提高学生学习的积极性，提高对事件的认知深度和水平。 （3）通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学
6、习兴趣浓厚，锻炼学生的口才，发挥学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。 三、思考问题培养学生自学能力，注意三个问题 1.历史学科的乏味性，传统认为历史只是背背而己，对其难度认识不够，因而要提有启发性的问题。 2.问题教学要以问题引导学生，培养探究性学习能力，关键是精心设疑。 3.问题教学是双向的。不但教师问，学生也问。回答问题是能力，善于提问更是能力。质疑的过程，是自主学习的过程，体现学生的自学能力。允许学生有不同观点。 四、培养良好作业习惯，教师要花时间和精力 具体做法： 1.分层布置作业，所有学生才能完成相应的作业。 2.作业适量，学生的精力花在语、数、外上，不能花时间完成历史作业，尽量在课堂上完成。 3.完成后，一定要改，指出作业错误，且一定要订正，教师及时进行检查，否则按规矩办。 4.对作业的内容进行检查，督促学生独立完成作业，避免抄袭。 兴趣是学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。习惯是学生一生受用的。有了兴趣会更好学习历史。教学中，只要把握历史学科特点，充分利用有利因素，积极培养兴趣，营造愉快的学习环境，发挥学生主体作用，那么，历史教学的春天就常在。