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1、中学信息技术课中的差异性教学在信息化社会的今天,能准确地鉴别信息,创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的,如读写能力一样重要。因此,在学校普及信息技术,提高信息技术课程的效益,对实现教育信息化,全面推进素质教育是有重要意义的。 但是在中小学信息技术课的教学实践活动中,老师明显地感到学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,特别是城乡学生的参差更大,如何在教学中实施参差教学,培养学生良好的信息素养,全面地提高学生的整体水平,这已经成为所有信息技术教师的共同课题。 造成学生信息技能存在参差的原因如下。 学校信息技术教育环境、家庭对信息技术教育的重视程度和学生自身兴趣爱好的不同。 各
2、省(市)之间、城乡之间,甚至同一个城区相邻的各校之间的教育资源配置有较大的差距。开展信息技术教育,需要大的资金投入。不配置计算机进行这门学科的教学,其效果几乎为零。家庭对接受信息技术是否影响孩子未来发展的认同程度影响着学生的信息技术教育。甚至在小学阶段、部分经济条件较好的家庭为培养孩子的特长,购置了计算机,甚至利用双体日,寒暑假送孩子上各种电脑培训班学习电脑知识。“兴趣是最好的老师”,这句名言在信息技术学习中得到淋漓尽致的体现。因特网的日益普及和带来的文化传播方式的变化,人际交往的便利、虚拟世界的神奇,强烈地吸引着好奇的学生。一部分学生为了进入互联网世界而学习了不少计算机知识。另一部分则对计算
3、机、网络、应用软件本身感兴趣,而成为“电脑发烧友”一族。甚至出现了在计算机与信息科学技术的学习中,存在着“学生成为教师的教师”的现象。 对于存在的这些差异,做为信息技术教师,我们必须正确认识、高度重视。因此信息技术教师必须有相应对策,进行有针对性的教学。 一、要对信息技术课有全面深刻的认识 信息技术教育不同于计算机教育,中小学生信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性,它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。教师在教学过程中,应克服学习技术的观点,加强对学生使用信息技术的人文、伦理等方面的教育将提高学生未来学习的能力,使之更适应信
4、息社会的学习。 二、进行差异评价,及时总结 教师要根据对学生的基础知识准备情况,学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解,发现学生间的差异所在,教学过程应及时获得反馈意识,发现问题及时解决,对不同层次的学生提出相应水平的要求,检验教学任务的完成情况,同时根据实际也可采用自评、组评互评相结合的方式进行,寻找学生的闪光点。 三、用和谐、自由的教学氛围来引导学生自主学习 信息技术课程的特点可以很容易地营造轻松、自由的学习环境,让学生更好地自主学习。每堂课教学内容不必安排得太满。应该给学生留下一些自由活动时间。通过一些活动,寓教于乐。 最后针对个别,加强课外辅导和课内协调。有些同学对于学习的内容,无法在课堂上轻松吸收,课外自学存在诸多困难。针对这一情况,信息技术老师必须对他们格外关注,为他们开小灶,不能让他们在任何一个环节掉队。 信息技术的学习是一个要求师生充分互动的学习过程。必须清楚认识到学习的困难,个体的差异,采取多种方法,才可能达到理想的教学效果。