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1、中学政治教学中学生几种能力的培养思想政治课的功能不仅是要通过基础理论知识的学习来提高学生的思想道德水平，还要培养学生的实际能力，即应用马列主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。正如新的普通中学思想政治课程标准（实验）在前言中提出的“思想政治课教学要着眼于当代社会发展和中学生成长的需要，强调对知识、能力的有机整合，要体现以学生的发展为本，重视学生的能力培养”。因此，探讨在思想政治课教学中如何培养学生的能力，具有重大的理论价值和现实意义。 一、培养认知能力 认知是人的全部认识过程的总称，是人脑反映客观事物的特性与联系，是揭示事物对人的意义、作用的心理活动过程。这一能力是是人们成功地完成活动最
2、重要的心理条件。在中学思想政治课教学中，我们必须以建设中国特色的社会主义理论的基本概念和原理为基础和前提，注重知识的传授和能力的培养的统一，以提高学生的认知能力。在教学中，我们不但要重视基本原理的讲授，帮助学生正确把握基本概念、基本观点的实质，通过感性认识上升到理性认识。同时还要有意识去引导学生按照认识的规律去学习基本理论和观点。 二、培养辩证思维能力 所谓辩证思维，是指运用唯物辩证法的有关观点和方法去分析和思考问题的一种思维形式。中学生分析问题特别是分析现实社会问题时易以偏概全走极端，只看现象不看本质，往往形成片面的、甚至错误的看法。培养中学生的辩证思维能力有助于中学生以辩证思维去分析各种社
3、会问题，从而形成较为全面深刻的认识。中学政治课的学科特点决定它对学生辩证思维能力的培养有独特的优势。因此，政治课教师应在教学中有意识引导、训练学生用全面的观点、发展的观点和辩证统一、辩证否定等认识方法去分析、思考问题。尤其是辩证分析与综合方法，即矛盾分析法。要使学生明白：如果想要准确地把握客观事物的辩证本性，就不仅要对各个矛盾及矛盾的各个方面进行深入细致的分析研究，而且要对客观事物的矛盾进行综合研究。只有这样，才能使认识形成把握本质和现象、个别与一般、抽象与具体的统一整体。同时，我们教师在教学中要有意识地积极创设条件训练学生的辩证思维。对此，笔者认为：可以通过创设和谐、民主的课堂教学环境；设置
4、适合中学生知识和智力水平的问题；运用好的教学形式和手段（如对抗辩论、综合分析等）等途径来实现中学生辩证思维能力的培养。 三、培养质疑解疑能力 质疑是指人们在学习或工作中，遇到一些按常规推理或原有思维无法解决的问题，从而产生、提出疑问的心理过程。目前，随着社会环境的复杂多变、信息传播媒介的多样化，致使当代的学生视野开阔、思想活跃。同时，新课程改革倡导自主化、探究性学习，在内容、教法上赋于学生更多自主探究的时间与空间。因此，在政治课教学中，学生常常会在课堂上对教材内容提出疑问，甚至是困惑。因此，培养学生质疑解疑能力，启发思维、点拨疑难、发展学生智力，是素质教育基础性工作。对此，我们应该具体分析：一
5、方面，现在的学生关心时事，勤于思考，敢于求真，对这些积极的方面和倾向应给予肯定并鼓励；另一方面，由于受年龄、知识和阅历等局限，使得他们对事物的了解缺乏全面性，容易以偏概全。特别是在当前的网络信息时代，不良思潮很容易误导和腐蚀他们的思想。因此，教学中，我们可以通过营造良好的氛围，培养学生“质疑”兴趣；明确“质疑”的入口，使学生善问；教给解疑方法，提高学生解疑能力等途径来帮助学生逐步学会运用马克思主义的立场观点和方法，观察、这样，学生的质疑解疑将能得到进一步激发，思想政治课也就会充满生命活力。 四、培养创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。”人类社会的历史，也是一部人类创
6、新、创造的历史。在知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。因此，在教学中，我们政治教师要创造刺激学生思考的情境，提出引起学生思考的问题，以激起学生的创造精神，培养学生的创新能力。首先，必须建立融洽、和谐的师生关系，激发学生创新热情。同时，在教学中要巧妙设计疑问，激励质疑，并捕捉他们创造的火花，积极引导他们去讨论，各抒己见，畅所欲言。另外，在教学中还要充分运用现代科技手段，如电影，电视、多媒体等，来增强教学的吸引力、感染力和说服力，使抽象的道理形象化、生动化，帮助提高学生的分析能力、综合能力。还应鼓励学生熟练掌握和充分应用网络信息来收集资料、发现问题和分析问题，使学生在学习和体验中培养创新能力。