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1、中学教师环境教育现状调查与分析一、问题的提出 2003年11月2日中国教育部颁布了中国中小学环境教育实施指南，我国新一轮基础教育改革中已把环境教育正式纳入中小学新课程体系，环境教育已成为我国中小学课程中不可或缺的组成部分。中学教师的环境知识、意识及环境教育现状如何？为了全面了解中学教师开展环境教育的现状和要求,我们对沧州地区中学教师进行了问卷调查与分析，目的是为进一步探讨在高等师范院校开展环境教育的理论研究与实践提供依据。 二、调查方法及问卷调查形式 2006年7月至11月，我们针对中学教师环境教育这一专题，以河北省中学骨干教师作为调查对象，进行了一次抽样调查。本次调查以问卷调查为主, 被调查
2、对象为教学一线任职教师，专业包括语文、历史、政治、地理、数学、物理、化学、生物8个学科，共发出问卷300份, 收回286份, 回收率95.5%。 问卷设计以选择题为主, 主要包括下述几项基本内容: 1.中学教师开展环境教育的现状； 2.教师环境教育的基本素质和能力； 3.教师对环境教育内容的建议； 4.教师对高等师范院校开展环境教育的看法和建议。 三、统计结果及讨论 （一）中学教师开展环境教育的现状。 调查结果显示，教师的环境教育意识都较强，在教学过程中能够对学生进行环境教育的人数占74.48%；目前中学主要是依靠传统学科课堂教学渗透和利用课外活动开展环境教育,这也是目前我国广大中小学普遍采用
3、的办法；对教材中有关环境内容的处理方法一般是结合考试要求简单讲解；在环境教育的方式上,多数教师认为最有效的途径是组织学生参加有关环保的公益活动以及在课堂教学中穿插环境方面的知识。 （二）教师环境教育的基本素质和能力。 1教师环境知识掌握情况调查。 问卷显示中学教师对环境知识有一定的常识性了解，但环境知识掌握还不系统、不全面，对环境专业知识了解不够。如对“世界环境日”是哪天，只有45.8%的教师能做出肯定的答复；对于重大环境污染事件有一定的了解，如水俣病事件发生哪个国家，有60.0 %的人能做出正确判断；对一些环境知识的回答显得有些模糊，说明中学教师虽具有一定的环保知识, 但仍显不足。 2教师开
4、展环境教育的基本素质。 结果显示，大多数教师没有系统正规的学习环境知识，更没有接受过有关如何结合学科知识对学生进行环境教育的培训, 教师环境知识的来源主渠道是电视、广播、报纸等媒体以及网络和图书，所以环境知识掌握相对贫乏和不系统，在教育中不能得心应手，随意性强。 （三）教师对环境教育内容的建议。 为了了解中学教师对所需环境教育内容的要求，我们设计了一道问答题：中小学教师最需要系统学习的环保知识有哪些？（限选5项）A 资源与环境，B人口与环境，C环境与健康，D 环境污染与防治，E城市与环境，F环境与可持续发展，G 生态与环境，H 学校环境教育，I 环境伦理道德，J 环境管理与法规，结果见下表。
5、从统计结果看，中小学教师最需要系统学习的环保知识依次为：A 资源与环境，C环境与健康，F环境与可持续发展，B人口与环境，D 环境污染与防治，G 生态与环境，H 学校环境教育，I 环境伦理道德，J 环境管理与法规，E城市与环境。 （四）对在教师教育中开设环境教育课程的看法和建议。 结果说明，多数教师要求对教师培训开设环境教育课程；建议高等师范院校对教育专业在校大学生开设环境教育课程。另外我们还设计了一道开放性题目：“你对高等师范院校开展环境教育的意见和建议”，共收到194位教师的累计254条建议。老师们中肯地建议：高师不仅要开设环境教育课程，应更多地开展环保社会实践活动，提高大学生的环保意识以及
6、开展环保工作的能力。 四、对存在问题的反思与建议 教师是教育活动的参与者和组织者,教师自身环境素质的提升是提高环境教育质量的关键。因此，加强对教师的环境教育尤为重要。 1.把环境教育纳入中小学教师岗位培训计划中。 高等师范院校应充分利用其教育资源优势，加强对基础教育教师环境教育的培训。如举办各种类型的培训班，对教师采取集中式的环境知识、意识及教育方法培训，强化职后教育。 2.在高师增设环境教育相关课程。 高等师范院校应对所有专业的学生开设环境教育课程，进行环境知识与环境教育方式方法的教育。培养出既有较高的环境意识，又掌握环境教育知识和技能，能在中小学环境教育活动中发挥积极作用的新型人才。 感谢河北沧州师范专科学校继续教育部吕炳君、苗桂芬、章传文等老师在调查中给予的协助。