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1、中学英语教学中实施合作学习的可行性分析前言： 合作学习是当前教育领域中一种应用较为广泛的教学方法，改变单项传递式教学，以小组为载体，通过交流评价、合作探究、任务明确、情景创设等方法对知识进行研究和探讨学习。在中学英语学习中，更重要的是对学生的学习能力和学习习惯进行培养，同时加强学生的英语使用能力，让学生能够更好地使用学到的知识。而就当前中学英语教学中对合作学习的应用来看，具有较为良好的可行性，并且能够取得较为理想的教学效果。 一、中学英语教学中实施合作学习的方法 （一）合作时机的恰当选择 在中学英语教学中，合作学习并不需要贯穿于整堂课中，而是应当结合教师的讲授和学生的独立学习。因此在教学过程中
2、，教师应当结合学生的情况，根据课堂内容的进展，恰当地选择合作时机。例如，在重点难点的学习中，单靠学生的独立思考往往难以理解，因而可以通过合作学习的方式进行研究。在知识体系的复习和构建中，可以通过合作学习更加完整、全面地梳理学过的知识。在比较分析当中，可以通过合作学习，让学生集思广益，发现不同的语法现象。 （二）合作学习的评价机制 在评价机制方面，应当综合学生自评、小组成员互评、小组间互评、教师总结评价等方法，建立综合性的评价机制。在合作学习中，不但能够促进学生的努力学习，通过集体的合作学习，能够取得更为良好的教学效果。因此，在评价机制中，除了对优秀学生个人进行表扬以外，还应当鼓励表现突出的小组
3、，从而形成良好的小组竞争局面。有了竞争，学生在合作学习中就会更加努力，以期帮助自己的小组得到更高的评价。通过这种良性的竞争，能够更好地提升学生的学习积极性，从而更好地学习英语知识。 （三）小组划分和责任明确 在学习小组的划分中，每个小组通常为3人到5人，在小组划分中教师应引导学生进行自主分组，同时注重对小组成员学习成绩、个性特征、才能倾向、兴趣爱好、性格特点等进行平衡。在一个小组当中，尽量确保包含了各个不同学习层次的学生，从而使小组内成绩好的学生发挥引导作用，激励成绩差的学生努力学习。在小组当中，小组成员应当明确自身的自认，例如汇报、记录、观察、资料等，同时适当地进行角色互换，让每个组员都能够
4、得到不同的锻炼和学习。 （四）教师指导作用的发挥 教师是中学英语教学合作学习中重要的组织者，因此在合作学习当中应当充分发挥出自身的指导作用，对学生合作学习的方向进行正确引导和把握。例如，教师可以首先提出相应的操作事项、要求、问题等，在学生进行合作学习的过程中，适当地进行引导和启发。对合作学习的过程教师应进行良好的把控，在必要的时候为小组提供相应帮助，或是对实施效果进行评价。在指导当中，教师应当避免过于细致的指导和帮助，确保学生在合作学习中能够认真思考。 二、中学英语教学中实施合作学习的可行性 （一）符合中学英语新课改要求 英语是一门语言学科，因此其实践应用性非常强。中学生在学习英语的过程中，不
5、能只学会单词、语法等基本知识，还需要提供英语的实际应用能力。而随着新课改的深入实行，对于中学英语教学也提出了更高的要求。要求学生在日常学习中，应当逐渐养成英语综合应用的能力，尤其是听说读写方面的应用能力，这对于中学生日后更加深入地学习，甚至是未来步入工作岗位之后，在涉及英语内容方面，能够更好地应对。同时，在基础性的中学阶段，应当为学生日后的成长奠定扎实的基础，使学生具备良好的合作学习能力。另外，新课改中还要求教师改变传统单一的教学模式，体现出学生在课堂中的主导作用。而合作学习的实施，能够很好地满足中学英语新课改的各项要求，因而具有良好的可行性。 （二）符合中学英语教学的特点 在划分小组的合作学
6、习当中，学生需要具备一定的积极性，才能够在小组中积极地和组员进行研究和探讨。而对于中学生来说，往往具有充足的精神和活力，在集体活动中愿意积极进行参与。中学生往往具有良好的想象力和思维活跃度，在小组合作学习中，不同的学生能够产生不同的想法，通过集思广益往往更容易达到学习目的。中学生在日常的学习和生活中，大都愿意参与集体活动，具有较强的集体归属感，因而也为合作学习的开展提供了可行性。中学生在日常学习中以班集体为单位，在一些团体比赛如运动会等活动中，学生能够养成极强的集体荣誉感，因此在中学英语学习中实施合作学习，小组中的成员为了帮助自己的小组得到更高的评价，往往更愿意做出努力。同时，在中学阶段养成学生合作学习的良好习惯，在日后更高层次的学习中，学生也能够更加高效地进行学习。 结论：合作学习是当前教育领域当中一种十分良好的教学方法，通过小组的形式开展合作学习，能够综合多名学生的力量进行学习，对于学习效果的提升很有帮助。在中学英语教学中，合作学习的实施具有十分良好的可行性，既能够满足中学英语新课改的要求，也符合中学英语教学的特点，因而能够取得更好的英语教学效果。