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1、中学英语教学中学生创新能力的培养 面对新世纪经济改革大潮的挑战，教育在迎接改革浪潮的同时也处于教学模式转型时期，由目前的应试教育逐步转变为素质教育，而创新教育是素质教育的主要组成部分。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是知识经济的核心，是素质教育的灵魂。我们教师要从传授继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学生为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。尊重学生个性发展，积极开发学生的创新能力，努力形成以主动参与、积极思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程，让每一
2、个学生都能得到应有的发展。下面以英语教学为例，谈谈我对培养学生创新能力的一些看法和途径。 一、营造一个民主和谐的课堂气氛 民主和谐的教学气氛有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生创新思维能力。江泽民同志在第三次全教会上曾明确指出：“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲， 帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这说明了创新人才的培养需要学校为之创设一个民主和谐的育人环境，而课堂教学要培养和提高学生的创新思维能力则更需如此。试想，
3、教师在教学时，如果绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的创新思维能力更是无从谈起。相反，若教师教学态度和蔼可亲、风趣幽默，则学生上课必会如沐春风，敢于表达，相互激荡，必可撞出创新的火花。 二、培养学生兴趣，激发创新意识 中学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学志趣的关键时期。我们应不失时机地抓好这个时期的教育，不断培养学生学习兴趣，激发创新意识。然而应试教育上课是“满堂灌”，课后是“题海战”，学生在繁琐的死记硬背中度日，在名目繁多的考试中“成长”。试想这般读书还有何兴趣？因此，我们一定要把学生
4、从书山题海中放飞出来，让他们有思想思考，有条件实践，有时间接触自然、接触社会，有机会对某些事物产生兴趣，提高兴趣，从而培养兴趣，发展兴趣。要激发创新意识，就要努力创造一个适合于每个学生主动发展的教育环境，使受教育者能主动学习、主动发展，提倡教学平等，允许学生自由讨论，鼓励学生独立发表自己的见解，使学生由“惟书”“惟上”转向善于思考，勇于创新。 学习兴趣是创新能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能促使学生积极思考、观察和研究，直接影响着思维的积极性。许多学生认为英语单词难记，语法枯燥乏味难懂，英语课文冗长难背。所以在课堂上，学生无精打采，昏昏欲睡，缺乏对英语的兴趣。因此教师在教学中首先应富有创新意识，
5、设计生动形象的教学情景，激发学生强烈的求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新思维能力。对于教材中比较难学的语法，教师要深入浅出地讲解，用生动形象的事例去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。另外，在教学过程中教师应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观工具，充分调动学生的感知，使教学更生动形象，学生的学习积极性就会大大增加。 三、采用多种教学方法优化课堂教学，培养学生创新能力 课堂教学是师生进行多种信息交流的过程，教师在设计教学过程中，要做到有利于学生思维活动的开展，有利于培养学生创造能力、综合能力，因此在教学中要采取灵活多样的教学方法。 1.利用图片、实
6、物、模型。图片、实物、模型简便易行且容易被学生接受，教师可以把日常生活中常见的物体运用于教学中。如在教football时，教师可以拿一个足球到课堂上，这样可以集中学生的注意力，消除学生心里认为英语难学的障碍，使他们思维活跃，处于最佳学习状态，培养创新精神。 2.运用多媒体进行教学。教师要进行教育创新，必须充分利用现代科学手段。运用多媒体教学可以使教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生易于接受，还可以把大量生动、丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生面前，为学生创造一个良好的语境，激发起学生学习兴趣和开口的欲望，使他们视听并举，既陶冶了学生的情操，同时还培养了他们的注意力，促进了
7、他们思维能力的发展。 四、鼓励质疑，引导想象，培养学生的创新思维 北宋思想家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”前人告诉我们，要善于在学习中发现问题，善于提问，不仅要在可疑处求疑，还应在不疑中求疑。传统的课堂教学习惯于在教师灌输式的教学下一问一答，并追求唯一的标准答案，思维空间得不到拓展，更谈不上创新。因此，教师应转变教学观念，课堂教学要使学生由原来被动地学变为主动地学，一个很关键的问题便是使学生不但会回答问题，而且还要会提出问题。只有善于发现问题和提出问题的人，才会在解决问题中有创新的冲动和成功的喜悦。课文教学中
8、，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地进行求异发散思维、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编写一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。 有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘
9、教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。如，在教过去进行时时，我出示一幅简笔画：有关一位学生在学习的情况，旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing when his father was reading newspaper?那么，这时学生就会进行猜测并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆的题海中“磨炼”应试技巧，导致许多学生“死读书”“读死书”怕交际。教师若在教学中不注重学习创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语实践中实施创新教育的新途径。