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1、中学美术教学方法新探 教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法关系到教育、教学成效的关键。教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。作为一个个思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错在每个人身上，发生着综合的效应，因而对他们的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。教师引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，全面完善素质教育，这是历史赋予的使命。 目前，
2、中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，这种教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。 让学生在直观感觉中提高“眼力” 人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆
3、入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。 当然，对于对美术尚处无知或知之不多的教育对象来说，这种“看”是需要引导的。帮助引导他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念。对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜。教师应根据大纲内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知。在此基础上，使他们进入理性的分析，进而通过心灵的感悟，以获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法的
4、过程，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。 写生添加，扩散想象 创造想象能力的培养是审美教育的最高目标。学生长期凭空想象，很容易对形象简单化、概念化。平时结合创作主题，让学生先写生，后添加，或先临摹主体形象，再通过写生补充背景、道具等其他内容。这样画出来的作品比较生动、比较真实、也降低了绘画难度，学生容易上手。画出的作品也更加丰富、更有个性。有了感性认识的基础，为发展理性认识的内容，有目的、有重点地进行临摹教学是必要的。模仿是人的本能。但吸收传统的审美观念和造型技巧，不等于千篇一律地照葫芦画瓢，何况国内大
5、量的印刷品印刷技术有限，明暗、色彩等方面与原作比欠准确，也无法达到临摹目的。 走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既验证学生们的辨别能力，开阔了视野；又提高学生们思维想象力。可以断言，一个成功的教育方法，就是教人认识和掌握事物的基本规律，形成改造自然的能力。其中想象力就是最可贵的能力。要培养创造力，就必须培养想象力。想象是创造的先声。审美能力的提高，受教育者不仅要有具体的个别的事实、概念、表象的识别和记忆，而且要启发学生能识记一般的事实、要领和表象。要能从认识事物的本质出发，让那些在临摹作品中遇到的不知与已知、浅知与深知的内容、形式、色彩、形状、比例、空间、透视，与写生、命题画、图案、手工制
6、作等作业联系起来，形成自己的审美意识，证实审美是通过视、听、形、色、味等心理构建过程，养成感受美的直觉。 善于借鉴发挥欣赏教学作用，培养学生情感能力 借鉴发散联想也是一种训练创造思维的有效方法。情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程。美育的实质是情感教育。情感构成艺术的审美主要特征。激起中学生的情感与学习的兴趣，必须在教学的内容与教学手段上，安排欣赏课这一环节，利用幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径，利用文学性的语言表述，介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品，各种造型语言的既抽象又具体的名作，让他们理解作品中的精神内涵，色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思想。通过提高欣赏能力，从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中。 总之，新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。只要用心去观察、去体验，多动脑，勤动手，经常保一种持积极主动的创新状态，不断追求新的起点，寻求新的表现方法，养成求新变异的思维习惯，就经常会有新的发现、新的收获、就能画出充满创意的好作品。