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1、中学生数学自主学习与自我效能感的关系研究1 问题的提出 数学作为中学学习的重点学科，大部分人误认为学习数学只是为了升学考试，没有实际价值。其实数学是培养学生抽象思维能力、推理能力、创新能力和实践能力的一门学科，在潜移默化中提高学生的综合能力。因此，要使学生能够积极主动地参与到数学学习中去，教师可通过帮助学生提高自我效能感，使其相信自己能够成功达到既定的目标。 Shunk研究发现，学生的自我效能感影响学生的自主学习能力1。转变学习方式，倡导自主学习是我国第八次课程改革的呼唤2。笔者通过查阅文献资料发现，进行中学生数学自主学习能力与自我效能感的关系的实证研究很少。本文通过调查的方法对中学生数学自主
2、学习能力与自我效能感两者之间的关系进行定量的研究，为中学数学教学提供实证资料。 2 研究设计 本研究主要采取问卷调查方法，探讨中学生数学自主学习能力与自我效能感之间的关系。 研究对象及方法 本研究随机抽取H区一所初中、一所高中不同年级教学班的100名学生，采取是整体测试的方法，利用班会课以及自习课时间，发放问卷100份，收回问卷100份，有效问卷100份，有效率为100%。 研究工具 本次研究测量工具是施瓦茨等人编制的自我效能感表3，以及选取了由庞维国编制的中小学生自主性量表中的16题。 数据处理 采用SPSS 19.0对所得到的数据进行统计分析，运用描述性统计、相关性检验、回归分析等方法，得
3、出研究结果。 数据分析 1）中学生数学自主学习情况分析。从表1可以看出，中学生数学自主学习能力的平均值为36.150，标准差为11.62，说明中学生数学自主学习能力处于中等水平，并且数学自主学习各维度发展不平衡。中学生在学习动机和学习结果上的自主性表现最好，在学习过程、学习内容、学习方法、学习时间上次之，在学习环境上表现最差。 2）中学生自我效能感情况分析。由表2可看出，中学生自我效能感的均值为25.84，说明中学生的自我效能感处于中等以上水平。学生对自己解决数学问题的信心还有待提高。 3）数学自主学习与自我效能感的相关分析。由表3可看出，中学生的自我效能感与数学自主学习、学习动机、学习内容、
4、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境都呈现显著的正相关，也就是说学生的自我效能感越高，学生的数学自主学习能力越强，而自主学习的七个维度的自主性也越强。 4）数学自主学习与自我效能感的回归分析。从表4可以看出，自我效能感可解释数学自主学习92.3%的变异，说明自我效能感是数学自主学习的显著预测变量。自我效能感越高，数学自主学习水平越高。 3 分析讨论与教育建议 研究结果表明，自我效能感对数学自主学习有显著预测作用。因此，提高学生的自我效能感便可以有效地提高中学生的数学学习能力。针对提高中学生数学学习自主性，笔者提出以下建议。 设定合理的数学教学目标，增强学生自我效能感 一般来说，中学
5、生数学成绩差是因为基础差，进而导致听不懂，再次就放弃学习数学。因此，要让学生能接受知识，克服对数学的畏惧心理，小步获得数学成就，产生对数学的兴趣，建立学习信心，就需要合理设置教学目标。 教学目标的设置应该根据学生个体的差异性，把握他们的“最近发展区”，设置相应的目标。目标不宜过高，否则会挫败学生信心；也不易过低，否则会缺乏挑战性。学生不易产生成就感也就会丧失学习兴趣，所以数学学习目标设定应该高于学生已有的发展水平，达到激发学生发展的目的；同时又是学生经过努力可以达到的，这样可以提高学生的自我效能感，进而提高学习自主性。 培养学生的学习策略 从以上研究结果可以看出，学习过程、学习方法等都影响着学
6、生的自我效能感，同时影响学生的数学自主学习能力。因此，教师应该培养中学生数学学习的有效策略，并且要结合学生的个体差异性使学习策略与其匹配。 首先，要培养学生的预习方法，粗读了解教材内容，细读思考概念、公式、定理等的生成过程，标记出难以理解的知识，课上带着疑问听课效果更佳。 其次，要培养听课方法，教学生听知识的产生过程、解题的思路、数学思想方法、重难点等，听课中培养学生思考问题、记笔记的习惯。 最后，培养学生课后思考与小结的方法，要结合课前、课中笔记回顾课堂中的重难点、解题方法等。小结时学会列出知识点及其关系，然后做相关习题，归纳出题型与解题方法。 指导中学生对数学学习结果进行合理归因 研究结果
7、发现，学习结果与自我效能感有显著相关性。若将成功归因于能力这种内部的、稳定的因素时，个体会产生较高的自我效能感；若把失败归因于能力不足时，个体便会产生很低的自我效能感。因此，教师应该指导中学生进行正确的成败归因，将失败归因于努力不足、学习方法、学习态度等，将成功归因于努力与能力因素，协助他们分析失败的原因，让学生认识到不足之处，并且体会到只要通过努力，调整学习策略，一定能取得优异成绩，增强学生的自我效能感与数学自主学习能力。 培养中学生健康良好的心理品质 众所周知，情绪对学习有很强的影响作用。自卑、焦虑、消极等不良情绪不仅会降低中学生的自我效能感，也会影响学生的数学成绩；相反，自信、开朗、顽强等良好的品质则会提高学生的自我效能感。因此，教师可以在教学和生活中有意识地培养学生健康良好的心理品质。 4 结束语 自我效能感对于提高中学生的数学自主学习能力有着重要的作用。在教学中，数学教师扮演着重要的角色，他们需要用睿智的眼光去捕捉每个学生的不足与长处，适当指导中学生获得成功的喜悦，引导他们进行合理的归因，树立健康良好的心态，积极主动地学习数学。