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1、中学英语教育存在的问题及对策一 我国中学英语教育存在的问题 多年来，我国中学生的英语水平不断提高，培养了大量优秀的外语人才，为我国社会和经济的发展做出了突出的贡献，这都离不开中学英语课程的开设。但是突出的成绩背后，又存在诸多制约英语教育发展的问题：（1）学习与实践存在着较大的反差；（2）学校比较重视英语课程，但是学生学习实际效果却并不理想；（3）中学英语教学体制改革及课程内容还不能完全满足学生实际需要；（4）教学过程中过多地重视语法学习，而忽视口语及交流的学习；（5）英语在中考和高考的分值中占据很大一部分比例，但许多学校还是比较重视考试成绩，而忽略了学生的实践交流能力；（6）学习都是强加式，缺
2、乏学生的个体性发展；（7）英语能力在社会中应用的时候并不太多，也是学生放弃英语学习的制约因素。 二 中学英语教育的改革措施及对策研究 1.改革教育模式 首先是改革“填鸭式”教学模式。所谓“填鸭式”教学，即学生学习的内容已远远地超过了社会中所应用的英语内容，学生真正的实践技能并不能得到有效的提高，学无所用，这也是一种应试教育。我国的中学英语教育，存在一定程度的“填鸭”现象。现有的中学英语课程是根据中学英语教学大纲而进行教学的，学生一堂课要求必须记住大量的词汇和短语，他们为了达到理想的成绩，而是很机械地死记硬背，另外在语法方面太强调语法的格式，学生在英语口语和写作上只能生搬硬套，这就是“填鸭式”教
3、育带来的弊端。离开了语言的环境谈语言的实践能力，光靠死记硬背和机械的套用那是达不到实际效果的。其次就是欠缺式教育。所谓欠缺式教育，即学生在中学课堂中学习的内容不能达到社会的要求，主要表现在：（1）口语能力较差，学生可能在英语考试成绩上能达到较高的分数，但是要流利地表达出英文的意思那是很困难的，这就是所谓的“哑巴英语”。（2）英语的写作能力较差，学生虽然能记住大量的单词和短语，但是如何把文章写得生动，写得流光溢彩，也是一件难上加难的事。所以英语的实践交流是中学生必不可少的一门课程，另外了解英语国家的文化背景和他们深厚的文化底蕴也是必不可少的。因此，我们就应该在今后的教学中调整模式，反对一味地死记
4、硬背，要弥补教育的不足。 2.中学英语教育必须发挥教师的积极作用 教师在中学课堂中应该发挥积极的作用。提高学生学习英语的积极性，发挥学生独立性与创造性的思想观念，教师的作用是相当关键的。中学教学应以人为本，立足于培养人的素质这一教育出发点。教师在教学过程中积极作用的实施正是顺应了这一教育发展目标，使单纯的教学提高到了教育这一高度。第一，发挥教师的主导作用。老师不仅在课堂上能传道授业，而且能教给学生正确的学习方法，让他们知道读哪些课外读物，让他们知道英语国家的人是怎么表达的等等。学生这些能力的提高，英语老师的诱导是不可欠缺的。学生在走出学校跨入社会中，与人交流的时候也不会被别人认为他们说的是中国
5、式英语。第二，教师因材施教，培养复合型人才。中学英语教学大纲根据21世纪的时代特点和对人才的需求，提出了复合型人才的培养问题。新大纲对21世纪人才的规格做了如下规定：“知识面全，不仅能知道课本知识，而且对各方面社会知识的能力也要较强，较高的口语表达能力和应变能力，综合素质较高”，为了达到这些要求，教师必须因材施教，课本的东西只是学生知识能力方面的基本功，课本以外的知识领域才是我们海纳百川的东西，即培养复合型人才。复合型人才是一种全面的知识结构、能知道英语国家的文化习俗、有较强的英文水平的人，教师正是这样的人才诞生的奠基石。 3.在中学英语教育中贯彻学生英语知识的门类化和系统化 随着我国教育体制
6、的发展，越来越多的人将关注的目光汇聚到提升学生的综合素质上来。一些有识之士也提出了细化知识的理念。细化知识与专业教育相对而言，是带有普遍性意义的人生教育，即知识的门类化和系统化，门类化即把英语知识分为了综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类。系统化即一外语理论为指导，多种教学模式和教学手段为一体的教学模式，就是系统模式。只有把知识的门类化和系统化贯彻到英语学习的本身，这样的学习才能达到较好的学习效果，使学生得到健康发展。吴鼎民教授结合中学英语学科的特点，更是明确提出了把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入中学英语教学之中的“三套车”的教育理念。就是强调英语学习的系统化和
7、门类化的结合。我们现在的中学英语教学禁锢在应试教育的魔咒中，为学习而学习，学后又忘，忘后又学，并没有真正地达到融汇贯通和领悟性的学习状态上来。那么我们的教育体制应该改变这一应试模式，把学习放到通识博览上来。 三 中学英语教育之对策 1.改变学生的应试观点，激发学生的学习积极性 教育应该是以学生学为主，教师的教为辅。目前，高考的应试教育对学生学习方法起了决定性作用，相应学生的心理状态和行为也肯定受到了这一教育模式的影响。那么我们的中学英语教育首先就是要明确教学目标，改变教学方法，突出教学的重点难点，让学生明确英语知识是用来交流的手段和工具，教师在课堂上言传身教，帮助学生从应试教育向能力型学习转化
8、，树立英语学习正确的价值观和目标体系，让学生在快乐中学习和成长，让学生对英语国家的文化习俗背景入手，使学生先感兴趣的是外国的文化、奇闻奇事，然后才使学生自主地去学习他们想了解的知识，真正意义地转化为素质教育。 2.构建先进的英语教学模式 所谓的中学英语教育模式，不同于英语课堂教学中的教学模式，它是着眼于整个中学学习期间，培养学生英语能力的教育模式。它包括英语基础能力培养、英语环境的建立和文化能力的培养。英语基础能力的培养只是我们最根本的环节，应该降低其数量的要求，最关键才是环境和文化能力的培养。例如我们应该在中学校园内多建立英语校园、英语角的模式，使学生在任何时候都有语言交流的环境；引进国外优
9、秀的外籍教师，使他们和学生成为朋友，这样的环境学生英文水平没有不提高的理由。另外，如果学生只学习英语，不了解国外文化，这样的学习是盲目的，我们应该在学生学习英文的同时，让他们更多地了解国外的历史文化习俗。这样学生的学习才更有兴趣，才真正地做到了学生自主学习。 3.创造英语教学评价体系 传统的英语教育，结果是以学生的成绩为评价，这样的评价是不符合素质教育的要求的。如何建立先进的评价体系呢？我们首先应该做到改进教学的管理，提高教学质量，才用多方位的评价，例如同学评价，教师评价，社会评价和教育部门的评价相结合。学生的成绩不是单纯地通过考试来体现，评估方式的多样化才能获得更多更可靠的数据，促进师生反思
10、，帮助他们调整教和学的态度，改进教和学的方法与策略，提高教和学的效率。 4.针对英语学科的特点，加强社会培训 学生不仅可以在课堂上提高英文水平，学生也可以通过社会培训和出国培训的模式提高英语水平，例如现在很多的中学都开设有国际教学班级，学生头两年在国内读书，最后一年在国外读书，这样环境的变化也给学生英文水平带来了切实的提高；另外社会的培训机构也能给在校不能达到应有水平的学生创造了一个良好的学习环境。在课堂上不能解决的问题，在培训机构也能得到提高。 5.提高中学英语教学的目标 我们应该提高我们的英语老师的教学水平，我们必须要提高我们的中学英语老师的综合素质。我们应该对我们的老师的专业水平和奉献精神都应该有高的要求，我们应该重视老师在英语教学过程中的重要地位。好的英语老师不但应该具有专业的英语知识，还应该有调动学生们英语学习兴趣的能力。