1、 ,记录着我们艰辛的跋涉，记录着我们艰辛的跋涉，我们用不懈的努力守望着学生的成我们用不懈的努力守望着学生的成长，那些知识、能力、情感态度与长，那些知识、能力、情感态度与价值观成长的声音，明亮了我们的价值观成长的声音，明亮了我们的心情和目光。从一个春天的开始，心情和目光。从一个春天的开始，到另一个春天的开始，我们扇动着到另一个春天的开始，我们扇动着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使命课堂改革的翅膀飞翔，今天，使命与责任引领我们与教材相约，与编与责任引领我们与教材相约，与编者对话，与自我对话者对话，与自我对话一年级语文下册一年级语文下册部部编本本义务教育教育课程程标准准实验教科教科书松山十五小松山十五小
2、 王瑞东王瑞东课程标准课程标准教教材材建建议议 课程程标准准 课程课程目标目标内容内容标准标准课程课程标准标准 情感情感目标目标 知识知识目标目标主动进行探究主动进行探究性学习，具有性学习，具有独立阅读、表独立阅读、表达思想能力达思想能力 培养爱国主义培养爱国主义情感和道德品情感和道德品质，形成正确质，形成正确人生观、价值观人生观、价值观课程课程目标目标认识认识3500个个左右的汉字，左右的汉字，能正确书写能正确书写汉字，说普汉字，说普通话。通话。能力能力目标目标 识字识字写字写字阅阅读读口语口语交际交际内容内容标准标准写话写话 识字识字写字写字阅阅读读口语口语交际交际掌握汉字的基本笔掌握汉字
3、的基本笔画、常用偏旁，能画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。按笔顺规则写字。养成良好的写养成良好的写字习惯，书写字习惯，书写规范、整洁。规范、整洁。会认会认400个个汉字，能汉字，能书写书写200个内容内容标准标准 认识大写字母，认识大写字母，学习使用音序学习使用音序查字法查字典。查字法查字典。写话写话 识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际 读文中感兴读文中感兴趣的内容，趣的内容，乐于与人交乐于与人交流。流。内容内容标准标准 认识课文中出认识课文中出现的常用标点现的常用标点符号。符号。学习用普通话学习用普通话正确、流利、正确、流利、有感情的朗读有感情的朗读课文课文 了解课文中词了解课文中词句的
4、意思，在句的意思，在阅读中积累词阅读中积累词语。语。诵读儿歌、儿诵读儿歌、儿童诗和古诗，童诗和古诗，感受语言的优感受语言的优美。美。写话写话 识字识字写字写字阅阅读读口语口语交际交际在写话中乐于运用在写话中乐于运用阅读和生活中学到阅读和生活中学到的词语。的词语。对写话有兴趣，对写话有兴趣，留心周围事物，留心周围事物，写自己想说的写自己想说的话，写想像中话，写想像中的事物。的事物。内容内容标准标准 根据表达的需根据表达的需要，学习使用要，学习使用逗号、句号、逗号、句号、问号、感叹号。问号、感叹号。写话写话 识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际 学说普通学说普通话，逐步话，逐步养成讲普养成讲普
5、通话的习惯。通话的习惯。与人交谈，与人交谈，态度自然大态度自然大方，有礼貌，方，有礼貌，有表达的自有表达的自信心。信心。内容内容标准标准 能认真听别能认真听别人讲话，努人讲话，努力了解讲话力了解讲话的主要内容。的主要内容。听故事，听故事，能记住并能记住并讲述主要讲述主要内容内容。识字识字写字写字 写话写话说教材教材说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合内涵：注重内涵：注重中华优秀传中华优秀传统文化的渗统文化的渗透与传播透与传播从语文课程的内容看，从语文课程的内容看，语语文文“是人类
6、文化的重要组成是人类文化的重要组成部分部分”“教材要注重继承与教材要注重继承与弘扬中华优秀文化弘扬中华优秀文化”。中华。中华传统文化千姿百态，包罗传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，年龄特点和接受能力，一一年级下册教科书从汉语言年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。反映中华传统文化。说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合梯度：循梯度：循序渐进，序渐进，螺旋上升螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题这套教材的编写围绕人文主题
7、和和语文要素语文要素，双线组织阅读单双线组织阅读单元，元，每个单元语文学习的目标每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。衔接自然。以阅读能力训练这条线索来看以阅读能力训练这条线索来看，一上一上要求要求“找出课文中明显的找出课文中明显的信息信息”“学习借助图画阅读学习借助图画阅读”，一下一下在继续学习在继续学习“找出课文中找出课文中明显的信息明显的信息”的基础上，发展的基础上，发展训练训练“根据信息作简单的推断根据信息作简单的推断”的能力；的能力；说
8、说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合选文：选文：营养与营养与趣味并趣味并重重坚持选文的典范性和适切性。坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活童趣，贴近儿童生活，容易引起，容易引起学生共鸣。学生共鸣。有表现自然之美有表现自然之美的的春夏秋冬，春夏秋冬，有反映现代儿童有反映现代儿童生活生活的怎么都快乐，的怎么都快乐，有体现有体现家人关爱家人关爱的夜色，的夜色，有介绍传有介绍传统节日统节日的端午粽，的端午粽，有培养好有培养好习惯习惯的文具的家等等的文具的家等等说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结
9、构编写编写体例体例立体立体整合整合弹性：注弹性：注重开放性重开放性和弹性，和弹性，增强适应增强适应性性为了适应不同学生的学习需为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。材的弹性和适应性。这类题目，有联系学生已有有联系学生已有知识经验的知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗？”有借鉴课文语言表达的有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和我相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动？和
10、同学说一说。”“一分钟能做什么？”有开展游戏活动的有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合本教材以专题组本教材以专题组织单元，以整合织单元，以整合的方式组织教材的方式组织教材内容，共设八个内容，共设八个专题，分为八组，专题，分为八组，最后是两个生字最后是两个生字表。表。人文人文主题主题语文要素语文要素第一单元 识字第二单元 心愿找出课文中明显的信息。第三单元 伙伴联系生活实际理解词语的意思。第四单元 家人根据课文信息作简单推断。第五单元 识字第六单元 夏天联系生活实际理解词语的意思。
11、第七单元 好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气。2.根据课文信息作简单推断。第八单元 问号1.借助图画阅读；2.读出祈使句的语气。说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合口语交际口语交际快乐读书吧快乐读书吧说教材说教材-编写体例编写体例语文园地语文园地 编编写写体体例例识字400个写字100个集中识字分散识字随文识字一、五单元语文园地识字加油站三次书写提示我的发现我的发现识字加油站识字加油站字词句的运用字词句的运用日积月累日积月累和大人一起读和大人一起读四次听故事讲故事请你帮个忙打电话一起做游戏 课文六个单元课文六个单元，每个单元有，每个单元有3-4篇课文，
12、篇课文，共共21课。课。课文课文 识字识字 说说教教材材编排编排特点特点内容内容结构结构编写编写体例体例立体立体整合整合横向横向整合整合纵向纵向整合整合 识字字 （以第一单元为例）（以第一单元为例）3 3小小青青蛙蛙2 2姓姓氏氏歌歌4 4猜猜字字谜谜 语语文文园园地地一一快快乐乐读读书书吧吧1 1春春夏夏秋秋冬冬横向整合横向整合本单元是以本单元是以“识字识字”为专题安排的为专题安排的本单元本单元所学的所学的识字方识字方法在语法在语文园地文园地里得到里得到进一步进一步的巩固的巩固与延续。与延续。螺螺旋旋上上升升 综综合合交交叉叉二年级二年级“自读课文大自读课文大量识字，部首查字量识字，部首查字
13、一年级下册一年级下册“学习生字，归类生学习生字，归类生字，简单写话，音序查字法字，简单写话，音序查字法”一年级上册一年级上册“认识笔画、认识笔画、偏旁，偏旁，”纵向整合纵向整合说建建议教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源课程资源开发利用开发利用说说建建议议识字写字识字写字阅读阅读口语交际写话口语交际写话教教学学建建议议重视识字重视识字成果的展成果的展示示开展各种开展各种形式的识形式的识字教学字教学把好书写关，写把好书写关，写字教学的重点是字教学的重点是打好笔画、笔顺打好笔画、笔顺的基础，把字写的基础，把字写规范、写美观，规范、写美观，提高写字的质量。提高写字的质量。读好长句读好长句子子读
14、好对话读好对话听故事、听故事、讲故事讲故事时给扶时给扶手、给手、给坡度。坡度。重视词语重视词语的理解、的理解、积累和运积累和运用用设计学生设计学生生活中最生活中最真实的情真实的情境。境。培养学生培养学生当众讲话当众讲话的勇气和的勇气和信心。信心。体会句号、体会句号、问号、感问号、感叹号的不叹号的不同语气。同语气。引导学生进行引导学生进行充分的口语表充分的口语表达之后有话想达之后有话想写，积极肯定写，积极肯定和鼓励学生写和鼓励学生写自己想写的话。自己想写的话。教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源课程资源开发利用开发利用说说建建议议课堂教学课堂教学以即时评以即时评价为主，价为主，适时使用适时使
15、用延缓评价延缓评价尊重差异，尊重差异，多样评价多样评价 采用采用激励性的激励性的评语，尽评语，尽量从正面量从正面加以引导加以引导要重视发要重视发挥学生自挥学生自评和生生评和生生互评互评教学教学建议建议评价评价建议建议课程资源课程资源开发利用开发利用说说建建议议1、从学校资、从学校资源中进行开发。源中进行开发。，2 2、从社会、从社会资源中进资源中进行开发行开发电视、网络，电视、网络，电视、网络，电视、网络，如新闻、微信如新闻、微信如新闻、微信如新闻、微信.充分充分充分充分挖掘教材挖掘教材利用绘本、利用绘本、利用绘本、利用绘本、日有所诵、日有所诵、日有所诵、日有所诵、图书馆、布告图书馆、布告图书馆、布告图书馆、布告栏栏栏栏各种标牌广各种标牌广各种标牌广各种标牌广告自然风光、告自然风光、告自然风光、告自然风光、文物古迹、文物古迹、文物古迹、文物古迹、风俗民情等风俗民情等风俗民情等风俗民情等多途径开发多途径开发资源资源3 3、利用信、利用信息平台，息平台，开发课程开发课程资源资源不应该只是一节课，不应该只是一节课，语文教师也不应该只是一位教语文教师也不应该只是一位教师，语文课堂更不应该局限于师，语文课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔的空间教室，它应该有更广阔的空间
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