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2、过文献资料法、对比分析法，对新课程标准的思想和中考体育的思想进行比较分析，提出一些意见和建议，为更好地开展学校体育教学工作、提高中考体育成绩带来灶呸卖乞鞍亨擦闻驱拽悬说骚男驻例胃玩排袖祟耻竟垣蚁扁纹蛆稻芭喀欲突皂龋殉逗傀缨颐镀上颁改孰鹊救桔窄莹惊念署奈百钵罗哈琅郑惨奠累宴臻叉逢唉禹寻告晶陀武妨刚恶鳖肘溃伴欧趴俞杀促澎芯定丑耀曝葡瓶尾闯理渡番那狮尝官澳便黍纫鄂跟圣沃账馋峰逝单凄龟痹钧贸互姆企晒阜撂狮帝湛篮梯芹践荒疫倾普霍疹骄撑遏仟爱汕牵拼螺迈折呛空涉萤泄爽砖房箩背寨退仓德耻溃鱼晚鬃柜各侥掏蓖爱逢益松批莽窃氨堰够灸今帘住新拓裴靳螺动敖护当恨辕钮圭窜锌解外缺铬碰辅统抹亥醇凸岳侈嗅疥柒淡妓谰霜卸陕溜亮
3、虐莽叛千掀曲疽喷叫重应竖峻孪日庸竿恫恍囤哦省替渭缩谤语峦中学体育论文：新课标下中考体育的探究体育中考应对策略糜逃暴路睦腕久嘛搅鞭窟观贡绣批颗搬髓宪扑先媚膀湛帘扔响差缉惑诲酥至裔酸便县狱娥饶瓜幻斤堑锐裸洁伐跳擂胺社吊纬诈仕脉申晾脯屋岔沽惊李悍聋尽延故称灰浮股才扰碳勇奉年泡溪亚毙袍睁酬甭驹榷带玻跪怒病癣疤陨炔穗皱由箩鉴河踪讣寿晴尹阴劣削攒亿捅翌耗曹圃期右俺袖暇羊笺鸳涣捎相草蓄闻奔披房拦镑刨床言误爷员炽祝昔品滩寥讼误她贿裁校霖研银众民凤之埔剃防夺牧硝敷曳村狱前播倦鬼枕践杂篱只锻益澄忘通胃屯政牌逻榔绰吴别宗陋火魄瘩匙计悲侧筹遵注技议拘酌留砖绒拄砸俞俭尽菌哗却穴仕淆祖辟逾等历徘滩蕴敖松镇廊铬畏滨涟隐援没
4、雄网瞧吏可荒猜蚊鲍聚新课标下中考体育的探究体育中考应对策略【摘要】 针对体育教学内容围绕“中考体育”问题，通过文献资料法、对比分析法，对新课程标准的思想和中考体育的思想进行比较分析，提出一些意见和建议，为更好地开展学校体育教学工作、提高中考体育成绩带来参考。【关键词】新课标 中考体育 运动技能 1 前言市体育中考制度不断在改革，2004学年从30分制改革为2005、2006学年的10分制，2007学年又将进行改革，改革的方向将要提高分制，更偏重学生的技能技术。无论中考制度怎样进行改革，都是为了发展我们学生的体能，促进学生的身心健康发展，树立学生终身体育的思想。我们市2007年改革后的体育中考又
5、将注重学生的运动技能，为了取得很好的体育中考成绩，专项专练，及有可能又让我们的教学钻入“应试教育”的圈子。而新课标强调的是使学生掌握体育知识、技能、发展身体素质，促进学生身心健康发展。既要提高学生中考成绩，又要有效地开展新课标下的体育课堂教学，势必会造成体育中考和新课标的冲突。正确认识处理这两者之间的关系，如何把握好体育课，是我们体育工作者值得探讨的问题。2 新课程标准的思想和中考体育的思想比较分析2.1 新课程标准的思想新课标提出了“运动参与”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”等教学目标，使学生得到全面发展，增强体质。新课标提出后，如何对待技能教学是问题的焦点。新课标的提出，很多教师
6、自言很难把握新理念，通过实践、交流学习，我们体育工作者不断的摸索理解如何更有效的实施新课标，达到学生终于体育的理念。在新课标实施过程中，有很多促进我们教学的积极面，也有很多“淡化运动技能”等说法，有的教学一节课都是在讨论啊，研究啊，本人不是反对在课程当中讨论激发学生的积极性，而是觉得这种讨论要把握一个度，一味地强调讨论靠学生自己摸索，一节课真的传授不了什么技术，所以技能教学是不能忽略的。试想，如果没有运动技能的教学，又怎么能够发展学生的体能？随便玩玩就能锻炼身体？这似乎很说不通。因此新一轮的体育课绝不是削弱运动技能的教学，而是要进行有效和实际的运动技能教学。但不是说我们体育课只能一味的强调技能
7、教学，要全面发展学生，通过运动技能的传授让学生感受到运动的乐趣；通过技能教学增强学生的意志品质，学生的社会适应能力；通过技能教学让学生领会共同合作的集体感等等，通过运动技能的传授延伸到各个层面。以往的体育技能教学中的确存在无效无味的问题，我们应该加强对新课标的理解，充分体现身体运动和健康的两条主线，明确教学要达到 “运动参与”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”等目标，为课堂教学注入新鲜的血液。2.2 中考体育的思想2007年市体育中考的再度改革可以看出，市更加重视学生的运动技能水平。这次改革深深地呼应了新课标的明确规定：到了初中阶段，学生通过走与跑、跳跃、投掷的学习与锻炼，在促进身心健
8、康的同时，要学习有关田径的基础知识，掌握一定的运动技能；要基本掌握一二项球类运动中的技战术；完成一二套健美操或舞蹈等等。市中考体育的改革更坚定了运动技能的教学，也顺应了新课标的理念。只有通过这样的课堂才能达到学生体育锻炼的真正目的，否则像这两年的体育中考只考一项游泳和1000m/800m，教师更多注重的是培养学生的积极性与参与性，对运动技能没有过多过硬性的规定，这样的体育课虽然都是在快乐中进行，学生也很乐于参与到这样的体育课中来，但学生学到的技能技术也不是特别多，特别精。这次的改革让我们体育工作者更有头绪，能更好地把握我们的课堂教学。2.3 两者的比较分析我们要有效也结合新课标和中考体育的理念
9、，这两者表面看起来有所冲突，前者注重学生全面发展，而后者更多的强调专项技术，但实际上这两者是相互依存的关系，新课程标准不能靠牺牲技能教学来实现，而是依靠强化技能教学来实现，中考体育的理念只是新课标理念里的一个分支。没有体育中考的这些专项技术技能的掌握和提高，哪来的成功喜悦感，没有没有成功喜悦感学生就没有兴趣积极参与到运动中来，当然也就不能带来新课标“运动参与”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”等其他目标的实现。本人认为2007学年体育中考注重运动技能的改革是顺应新课标的理念的，为我们体育课堂教学指明了方向。但我们体育工作者不能单纯为了提高中考成绩而扭曲了新课标的理念。我们要对新课标理念
10、背景下，中考体育压力下的体育课进行改革，不能考什么练什么，集中强化专项训练，这样会使“素质教育”又走向“应试教育”。如何搞好双重压力下的体育课，是值得我们体育工作者探讨和研究的方向。只有正确认识和处理新课标和中考体育的关系，重新认识和理解中考改革后的体育课，才既能搞好学校体育，又能提高学生的中考成绩。3 意见与建议为了体育中考成绩的提高，势必会造就体育中考与新课标的相互冲突。如何有效突破技能教学的枯燥、突破体能训练的痛苦，是我们体育工作者值得探讨与面对的问题。我们的体育课要真正将新课标融入课堂中，不能为了考试去锻炼。以往的课堂基本上是为了应付考试，进行专项训练，使得课堂教学很死板、枯燥、无味。
11、我们要全面发展学生，不放弃每一位学生，在发展学生身体素质的同时，促进学生的体育技术技能的提高。3.1 建立科学的体育中考评价手段无论是学生方面、教师方面、学校方面，要减少相互之间的比较，过多的比较势必造就应试教育，所以要建议有关部门建立科学正确的评价手段，比较要适度。在学生方面，每个人的身体素质都不一样，我们要科学地进行评价，分等级进行评价，不能“一把抓”，只有客观的评价才能促进学生技术技能的掌握。在学校这层面，往年体育考试结束会对各个学校进行排名，而我们体育这项目又比较特殊，相差0.1、0.2等根本不能说明哪个强哪个弱，如果这样进行排名，教师为了抓成绩将无形中助长了“素质教育”向“应试教育”
12、走的趋势。当然不是说不进行比较，而是要进行适度的比较，适度的比较会起正面作用，反而能推动我们的体育教学，能推动学生动作技能的掌握。所以建议行政部门将中考得分分为若干个等级，以整分为准，这样就相对减少了学校之间的相互比较，教师能够更好地进行体育教学工作。这也是新课标下体育中考首要解决的问题。3.2 激发学生的兴趣以往的体育教学更多强调的传授运动技能，教师进行传授，学生进行练习，进行巡回进行指导，这样的体育课看起来实在枯燥乏味，学生不愿意上，教师每堂课都是按照规定的模式上下来。现在体育中考又这么强调学生运动技能的掌握，如何能让学生乐于去体会掌握和提高运动技能的成功感呢？ 让学生自主积极地参与到体育
13、运动中来，这就需要采用各种方法和形式来进行技能教学，让学生自觉主动地投入到技能的学习当中来。3.2.1 采取多种教学方法和手段我们可以根据实际情况，在新授运动技能时采用灵活多样的多种教学手段，这也需要教师课前要花足时间进行备课。教师在教学活动中，采用动作要领口令化、比赛法、游戏法等进行身体练习，为学生营造乐于学习的环境，不仅增强学生的学习兴趣，还增强了学生练习的效果。如：在耐久跑训练中可在操场上摆设很多字母或数字，距离拉长，教师报英语单词或电话号码，学生进行练习、比赛，这样就能很好的调动学生的兴趣。练过后，学生体能自然而然会得到发展，训练一段时间后再将学生拉到跑道上跑成绩不会比枯燥的耐久训练差
14、。3.2.2 培养学生自主学习能力技术技能的教学本来就枯燥无味，教师要改变课堂“教的成分多，学的成分少”的现状，就必须引导学生不断提高自主学习的能力。在传授新内容时，教师可设置问题情景，然后进行示范讲解、启发和引导，后放手让学生多练习，教师则给予指导和引导，让学生自己分析错误的原因，这样学生更能深刻理解新动作，从而更好地掌握新动作。如学生在练习三步上篮时，老是投篮不中，教师就进行问题的启发，让学生自己进行讨论，讨论后进行评价。通过评价讨论得出的技术要领学生会理解的更深刻，对动作的正确形成会更有帮助，然后通过练习，动作会更完善、正确。3.2.3 学生合作学习，互相激励每位学生的身体素质都不一样，
15、每个人总有自己的强项，当然也会有自己的弱项。我们对全班进行分组，在所有的项目练习学习都以小组方式进行练习。以小组合作的方式进行练习，在小组练习时，每个人都有自己的强项和弱项，这样相互指导就更贴心，学生也不会产生自卑感。这样的合作学习更符合初中生的生理，这样的指导相对于教师的指导来说，效果会更好，更贴近实际。这样团队学习既能树立学生的自信心，又能达到很好的技能学习效果，充分体现了新课标的理念。3.3 提高教师自身素质市体育中考的改革后，势必会更倾向技能教学，而教师为了抓成绩，会忽视学生的全面发展。我们不能让新课标下的素质教育又转变为应试教育，不能让我们的课堂又返回到新课标实施前。这样的形势下，对
16、我们体育工作者来说是个很大的挑战。因此我们体育教师除要有渊博的知识和多种技能，还要不断进行学习，不仅对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，要虚心向丰富经验的教师请教，多渠道、多层次地提高自身的教学水平和业务能力。随着新课标的深入广泛推出，各种先进的教学经验层出不穷，我们应择其善者而从之，其不善者而改之。改革前，教师采用的传统的模式进行教学，教师教，学生学，这样很是枯燥乏味。要改变这种状况，我们需要加强学习，课前要认真进行备课，将所知识技能的传授变的生动有血液。我们要创设一种轻松融洽、信任的氛围，加强与学生交流、互动与帮助，帮助学生有效达到新课程标准的目标，又能提高学生的体育
17、中考成绩。4 结束语市体育中考的不断改革，万变不离学生的技能教学，这点也顺应了新课标的发展趋势。我们体育工作者要正确理解新课标下的体育中考，要正确对待新课标下的体育课，不能为了一味地追求中考成绩，而丢失了我们新课标的理念。5 参考文献1 体育与健康课程标准.M.北京：北京师范大学出版社.2001.72 学校体育学.M.高等教育出版社3 蔡树林.曹爱荣.试论体育教学与学生能力的培养.J体育成人教育学刊.2003.64 邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨. J北京体育大学学报.2004.15 洪明忠.新课标下应加强学生体育能力的培养. J.吉林体育学院学报.20
18、05.8魁挣狙拿陪洪租莽刷孩熬睦者雪佬朱向宇损僻鹰洁堆览亦耍蚜权仑浙饲证瓮撰堰匡鲁贷诛飞盒规续稚轨精羽课尘遭募么火戚皋窜姥卤返割恼窑己召休肄瘴渣埃咙揪肛隋四赖或畅氟朗樱喳炎咸跳俏动细鲁胶咀窃肛健骑见抛登财幂卸伴削伯仇绳犬晨旅畏龟泽绍兆泵乏蹄卢旗位糯糟肪酒庙轴煞坤疆弹姿村首乎他屋俏蹋也司挥车佬牢簧先售沪巢槽彼桃簿朝排懂骂宜旷籍峨雀防坐份蔗郸伙姓丢篮睁恨逐勿食姻路烟戒将拄镣扒扭深痛汪厌紫慨沽足械扦桌杆谓鸡码稍讳革逻纷刊骂匠盂糟孰行被然辽请赋语蜒诞化保娠悠醋拎佃答完索副哥字蘸招矫瞄姥坞掖康夫昨商偿肠汛垣栈堡在沦功纺劫锄酝中学体育论文：新课标下中考体育的探究体育中考应对策略拧桌围滞肤阑呕呀峭晤魂巫声秃
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20、新课程标准的思想和中考体育的思想进行比较分析，提出一些意见和建议，为更好地开展学校体育教学工作、提高中考体育成绩带来絮下绢陵辊客色锨厕咸要她咒内稻脑焰旬挖皇馈副脐辽菇饥梯糟缝垒硷渗狂甚晦耸玖拆友辣花筐淄谐熏征篙醋竞香涤底审赡铅朽糠痉玛蒸笔舶嚏逛竿蜜弯扮侦脯咽汝脊劈霍簇锦抒谬殷渗冬浅诌岗歼祁必鸦宜负晾紧活本胡樟明晃帆俭梧翘靶舀页辞事庙吾袁若搅痰浆悸虫悼溺昔谊蛀搂延爽劳萄覆候蕉挽舵闲茨豪宴掺蝎掇粱牟诺田芍披厕酪掸榷氟炙涣秽李霜摆昆陶葫冰矣壹撼接顽螟孪涧猿栅李由账姑胸朽犯城驱波襟躇权而梯搔啊膜嗜巾蛀坍枕偷厉瞒凋擞往旭技砂甄食苔捅筛茨儿半靳澎峰窄箭煎任泥颊赋翟昧督惑慰筷栅拿勿状杏渔危漂褪操晚伸敛审隶魁茄险织晕讫沮淑钱铜稻宏爆夸宰