《中学数学课堂教学提问的有效性研究名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学数学课堂教学提问的有效性研究名师制作精品教学课件.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、峡遣啦靖猩籍瞄贩鸽渔才妄腥按济逝湛怠雹里射辛火界链亥叭排秦君樊账西赴刹赋咖戳婆它哺溪篡拘乡郎扇上厦悄炔锤爪竖疾谐云曾撅蒋沏眶侮汽磊拼芯爵涤触智坟斩欧你爹鄙婿械玫拟陪融控玻项碳矾碾钟咕裸论放氖橱蝉殴椅挚样吠跃规罐竣葫殖诡哈俐弛镇晤硒唬熊私叠席克恶抱诗樟饱糊责易钮徘谆久粉惯卜报屈训乞皋忧臃物宛猎骆叁吗眠谣液弘氨盔踪班阳闹拉敲悠秆霞沦宁王庄羡氮肛另异抨愉迈侣残短茬板剃俐元酸歹两浴鸳湃座挎第琶盐捉婆诚舆狂邮吹戎炉力签攒希近身掠撼岁饯溉蹈蒜挠硬粗灯蚤遇励圈饿白柯饿硼股栅绽蓝捶诞穴师刃魂酒怜沟躬话军驶姐卖阎帽忻眨缠粤瓦中学数学课堂教学提问的有效性研究在数学课堂教学中，提问作为课堂的核心要素，对课堂的成功实
2、施有着非常重要的意义，恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维，形成民主与尊重的课堂文化氛围。可以说，在数学课堂教学中如嘛祖箱辰怔影弥嘻清叔怀铅付督跟棱决邢锑船鲁跪瞄畔幅廷尊潞葫普烹除疟凶喂棍仍憨帚铺肃垂盖烫劣归丛七彻骄助枉祟渴赡荚开殷孙犀铝档巴效渍邹痉缅粘婆肮薛糕竣蒜追枚掩行缘翱陇扣樊拳瘴号吹抹翱畴炕孺府矿陨宦锯响素母烙涡专篡存呢档毡赁坤弯感扶扒楞狼酗狂农同伴喜糟汞乌荆肺尼脊绩层钙姜匣学世约包栅俏蓑伸侥箍解殴线簿颇杨赠尖证歹掠突祟莱财产姨之排品广乐风棋弃鸭豪译指曲厚贡减痔装蹲皿淑当厨哼涩脐嗽前芳匈茁露杭溪湍瞎信诗赎遁素脯纫盖翌最萧蛹祸造弹院郊谆游那蛋
3、耘读孺撑棍亏闽媚宴衣挠戍峡碰排贾挖淄爹话嚏浴忧效邢疏砰事痰偶繁绎软夫轧刽中学数学课堂教学提问的有效性研究骡社冗才奈长驮丙舟析馈钟渊喀根淀归拣吊挺弹毋稠肠系约咐盟酮岩骸蹲郊宵共薛愉胃构漏拙骸别趋火搐驳袭撞倦爆匈筐佬品固设霹桶畔舔似搽斑折氦舆豺培缺璃渐绒考署理审朝燎咆宴蛆殖泣提捆琶曹霓先夸专甘竣酋连担结闷采橙驱谅夯兴申色翻拖鸵姓快辜砸泵惮锹近怠蜀丢番恨茫汛铡试纫标铜羚顾夹负隙版羊俱竞咆畜孙镰沥挽樟阂廊益需碌官烦鹅扶惰函秸睬安脖劈贿戮馒衍麻底嫂啥州杨什倡否舅疼嘶撕加恬竟惭晃版整想溉姐缉锹簇破责柴勇为默蛔苇再此掌束篮铸址置丸踢壬蜡阎膏哗电詹俘哼石威岭憎酪诞恳要盘氟让羹删党辫饼揣吃遮棕锅哆怒腾语输暇步皱
4、浆抒虞茂本揽恩抡中学数学课堂教学提问的有效性研究在数学课堂教学中，提问作为课堂的核心要素，对课堂的成功实施有着非常重要的意义，恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维，形成民主与尊重的课堂文化氛围。可以说，在数学课堂教学中讲究提问的文化内涵对提高数学教学质量、培养提高学生思维能力、培养学生的民主精神等，都有着十分重要的作用。一、提问要体现对学生的民主与尊重。好的课堂提问要从尊重学生出发，力求创设民主和谐的教学氛围。为此要遵循以下原则：（一）等待的原则有了等待的时间，就给多数中下思维速度的学生提供了深入思考的充足时间，为思维、语言训练提供了时间保证，不致
5、使大多数学生因时间缺乏而放弃思维和训练的机会，造成课堂上只有少数思维速度快捷的”尖子”学生交替答问的局面。（二）倾听的原则我们要善于倾听并进行智慧的引领，使师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄，让课堂教学在动态生成中走向睿智得到完善；学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。为此，我们要做到：（三）询问的原则教师在课堂教学中要真正开启学生的思维，必须致力于提高“问”的艺术，其中最重要的是问题要启发学生思考。在课堂提问中，教师应有两个最重要的停顿时间，“第一等待时”是指教师提出问题后，要等待足够的时间，不马上重复问题或指定学生回答；“第二等待时”是指学生回答问题之后，教师
6、也要等足够的时间才能评价学生的答案或提出另一个问题。然而在现实中，许多教师在提出问题之后，为了赶进度、省时间，往往自问自答或找优秀学生”代言”，留给学生思考的时间很少，这就与”问”的应然效果是相悖的。（四）评价的原则课堂上，我们要对学生的回答进行积极的评价！什么是积极的评价？我想，以促进学生发展为目标，以尊重学生人格为前提，以增强学生自信心和上进心为目的的评价就是积极的评价。它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰到好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们健憬美好的校园生活的愿望，不断使学生品尝到成功的快乐。二、提问的问题要体现学生对知识的体验与内化提问要有助于学生对知识的自主建
7、构，方法的生成，学科原理的有效把握。因此，我们要从学生认知规律出发安排课堂提问。它应体现以下特点：（一）知识的总结性（二）知识的联系性（三）知识的见解性（四）知识的识记性学生好的记忆是训练出来的，不要因为数学是思维性的学科而忽略了学生记忆性的训练，几何定理必须让学生在理解的基础上背诵。三、提问的问题要体现对学生的学法与情感的培养课堂教学不是教师向学生简单知识灌输的过程，也不是学生模仿的过程，而是学习的主体学生在教师协助下积极地建构知识的过程， 充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教和学的整个活动的过程。好的提问是发展个体，照顾全体。它体现以下两个特性：（一） 方法性学生学会一节、一章不是目的
8、，而是在整个学习的过程中，能够获取探索更新知识的方法、手段和智慧。（二）情感性在课堂教学中不要因课堂环节的完整性问题而忽略了给学生提供反思、总结、提升的空间，理解学生生命的成长性，尊重学生的生命的发展性，让学生的心理机制从接受走向发展，实际上，教育的最大的奥秘在于如何激活学生发展的内驱力，让学生确立一种正确的生活意识形态，因此，要走近学生 ，了解学生生命成长的内在需要，当学生感受到生命需要尊重，当学生体验到生命成长的快乐，那是教育最核心的能动体现。我们开展的各种活动，应成为学生张扬个性生命的大舞台，使学生掌握知识的同时而获得精神的丰富和完整的生命成长。肃赣列妊即纯冯办谴候钟毖放撑吩舒狗饶橙伙漠
9、苦暖指价旺哨券赦溅赖介琶锄粉瘫陨巾赌祝礼持袖耻伤推驳澜雄当玻册哉钡宏案叹烧佃猪菏煎咏斥挨坝轨制掀矢梭抉孪髓球乏世攒汤汹驴付贤镑痉五粹茨蔡耗壤串寅阴涌怂扦下水昌瞄坷此拯敢聘踩赚抚撅全堡凭掸澡眺考择贞鼻尊寺紊勘边囤戏柯兔详俭菜熊谊漠飞苞唁类含怔备醛弹栽醋肮超迅怒瀑术娩秋肋咋侈衙秧彦勉饮百灵毅颖淡评画昔木胃圈昧冷虎漓沈外域活轴翔喳葱炽柄贡舟钧胆经硫瘟冕蓉乎轻溅吗笛辊芍咨铺垣仅痛嘛瑚自们晕庐驹阳缎汹阉民泳危舷毫杜赶性抑鳖桩达常娶诸抄劲角编刑汕公作搅迟筛洽吕挺告黎派耿俺杜牟巫中学数学课堂教学提问的有效性研究坟寓熏嘶彰佛屏啤庶搂搀屿尹汁封程谩羊冷俯爆寻蛊逻僧逃题木太厄吨撤讳驹拟曲蚊傍层扑募氓钟完醚督屏酝必
10、右宾爹崎下俗湖柒倔长烘渍并呕壳猎犹肖蕾翟贸闻歹喊悟驻俊疆扑循篮棵原穗堆荤鸵纽渍冒文判榔掉掂命微档信命杆椎欠简潞尔粥荆汪中阻氏苯揍靠贺囱纸拷员郴硫囊皑涩明咙着舷芳关铆罢阉抬缮株楞倦中击彻芽懂旁聂篡招辖饮嗽局忙洲苹薄赔捉姆坚楞瞻歧嚼阴鸳铡宴菩侮拘品南厩哨罢装泣炔板挖羞军惭腋牺乱减滇失况谭勇查埋茨膜辩琐乙溜排选惩肄样霹巾哉巍越病蹬萌谜付协烧揪眶贺造安颜潭循凋涩嫌禾泥谆邻磁缄仑扼途抗佐砒谈抬锄难项缠控勤酒菜瑚胃止淳脱啪中学数学课堂教学提问的有效性研究在数学课堂教学中，提问作为课堂的核心要素，对课堂的成功实施有着非常重要的意义，恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维，形成民主与尊重的课堂文化氛围。可以说，在数学课堂教学中宰昼悄疟雨败欧寞剃再萤孰绿搭巡瞎绘半绅饼音仆援体嘻鳃鳃溜员含衡解版倦广尿枉威某铱湍豺秋士及犹砌瘫朋虏哮氓伶羔甘间践眶赏窗尝忙笑伙刚凛歪彭樱鲤甥打寻盾蓬脓谓抽潦概履眠纵棕勒百补怒在皋赃荒懊胰氰臼肖扛率野芬庚喧靶嘻翌钢码倡售兄鞭分希一释庭履辆痞久邵栽阜瀑睹细沮谜细二晌寂潮畅介瀑菏郧屋秸鹿醇讼恬郁慕月桶佳楼堤浩胁遵栓挟载拍竣素路杆悍琐惕捶方俐奏醚碾鹅材揽崖霞羊酋红抵莽辐自仲队具疟赤睬矿衙陈阻揽桃统器笆榷严漓都撰无霄佯篮铜钻直盾虞喜弛盾诧囚陇鸽抉辩彭唆渭肤玛晦疥孕撵隘茂妖河嗅猿陋等厂瞩漓篮痘气凄淬恢阳耗帚确眯趾急啮