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1、“压强”教学设计DIV.MyFav_1196238331361 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1196238331361 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman;
2、TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1196238331361 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1196238331361 DIV.Section1page: Section1【教学目标】一、知识与技能1理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2理解压强的大小跟哪些因素有关。3知道压强公式中各个物理量的名称、
3、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。4了解压强的增大和减小的主要方法。二、过程与方法1探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。2了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。3了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。三、情感态度与价值观1经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣
4、，提高学习的自信心。【教学重难点】重点：压强的概念和压强的公式。难点：压强公式的应用。【实验器材】多媒体、海绵12块、小桌12个、图钉2个（其中1个去尖）、木块2块，文具盒（自备）【教学过程】教师活动学生活动点评 引入新课师：同学们，在前面我们相继学习了一些力的知识，今天老师想找一位男同学，一位女同学来讲台上比比力气，谁愿意上来呢？师：比赛规则是每人一枚图钉，一块木版，看谁先钉进去谁为胜，好吗？（发下器材，教师记时）（比赛结果是女同学先钉进去，全班学生都很吃惊）师：很出乎意料是吧？你们猜猜是什么原因呢？师：同学们都想得不错（教师出示木版相同）师：你们再看一下图钉，又有何不同呢？师：原来只有力气
5、大还是不够的，钉帽受到手指的力其实就是压力垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢？师：刚才图钉帽的面积一样大，又该如何解释呢？师：好！这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。师：下面请大家看四副图片，你能从中提出你想要知道的问题吗？（课件展示图片）师：好，大家都提的不错，其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题？老师和你们现在就共同探讨一下这些问题，好吗？ 进行新课（一）探究：压力的作用效果和什么因素有关？【提出问题】【猜想和假设】【制定计划和设计实验】【进行实验和收集证据】【分析与论证】【评估、交流和合作】师：大家做得不错，但是，在上面的实验中采取的是什么样的研究
6、方法？（二）压强的定义师：既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系，那么有如何来表示这一个效果呢？同学门先看下表，小组讨论后填完最后一空：路程/s质量m电能/W压力/F时间t体积/v时间/t受力面积/S速度（s/t）密度（m/v）电功率 （w/t）运动快慢疏密程度做功快慢作用效果师：同学们讨论一下：如何理解压力？它和重力有人说是一回事，你们同意吗？如何确定受力面积的大小呢？师：从下面的几副图中你能想到什么呢？（展示）归纳结论：1、从力的三要素比较，大小和方向可能相同，可能相同，作用点不同。2、产生的原因不同因此两者不可混为一谈。师：好了，现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了
7、。压强（压力的作用效果）：物体单位面积上受到的压力叫做压强。师：同学们既然学习了计算压强的公式，下面我们共同思考一个问题，请看例题：例题：桌面上平放一本教科书，书的重量约25N，与桌面接触面积约4710-2m2，试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200，试计算一张纸平放在桌面上的压强；如果让书对桌面的压强增大一倍，怎么办？解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，所以F=25N桌面的受力面积S=4710-2m2所以压强书对桌面的压强为53Pa。师：一张纸桌面的压强如何计算呢？师：说得真是很好，那再找一位同学回答下一个问题。师：你说呢？师：他们说得好吗？师：如果在桌面上不断的放
8、书，行吗？为什么？师：同学们分析的真透彻，是的，其实任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。师：现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强，从何处入手分析？课堂小结师：总结得不错，下面谁能把今天的内容总结一下？想一想我们学到了什么？拓展思维1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？2、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？布置作业动手动脑学物理16题预习下一节内容调查：
9、高压水枪切割玻璃技术的物理知识学生争先恐后学生齐声（好！）男女学生各一名上讲台（男同学使劲按不进去，但女同学比较轻松到按进去）学生1：木版不同学生2：图钉不同学生3：那一定是图钉的问题了。学生观察后发现男同学的图钉尖被切断了，而女同学的却很尖。（学生恍然大悟）学生4：可能还和面积有关，根据刚才的现象很清楚。学生5：应该是和物体接触的面积才对学生认真观察，同桌相互讨论。学生6：为什么蝉的口器很尖？学生7：为什么蝉可以把口器很容易地插入树皮？学生8：骆驼为什么可以称为“沙漠之舟”？学生9：挖掘机的手为什么很尖？而履带又那么到宽？学生10：装载机的轮胎为什么很宽而大？学生11：火车的钢轨为什么要铺在
10、宽宽的枕木上？学生齐答：好！学生12：压力的作用效果和什么因素有关？学生13：可能和压力的大小以及面积的大小有关。学生四人一组，用桌面上的器材或自己的学习用品设计简单易行的实验。学生边做实验，边观察或记录实验数据等。从实验结果中寻找规律，得出结论。不同小组的同学说出自己的设计意图，设计思想以及此实验的优缺点，以供别人借鉴。学生14：控制变量法学生分组讨论后填写学生讨论并思考学生15：二者的大小可能不一样学生16：它们的方向可能不同学生17：它们的作用点不同学生总结，得出压强的定义师生共同讨论压强的意义、单位及符号一名学生上黑板解，其他同学在练习本做学生18：200页其实共100张纸，而面积没变
11、，所以压强变为原来的1/100，故为053pa学生19：把书折回来就可以了，但不好操作，老师，可以用胶带纸吗？（其他同学笑）可以吧，因为它非常轻。学生20：我想再用另一本相同的书叠放起来更方便。学生：好！（齐）学生21：不行，因为可能回把桌子压坏。学生22：根据公式可以知道S一定，F增大（减小），则P增大（减小）；当F一定，S增大（减小），则P减小（增大）。创设情境。提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力体现物理和生活的联系引导学生敢于提出问题，会发现问题，培养学习物理的热情引导学生自主探究，完成实验培养学生认真细致，科学严谨，团结协作的良好作风培养学生善于分析，善于总结，善于比较的能力有利于学生将所学的知识系统化和内化，培养其学习物理的能力及时练习、及时反馈，有利于提高教学效果活学活用，学以致用渗透控制变量法的物理思想正确发挥学生的积极、主导作用让学生自己学会分析，自己独立思考解决问题的良好习惯