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2、谈我们在本课设计中，体现的教学思路。1、以风景为主线这篇课文文字并不是很深，但是我们研修组的老师们满怀深情的又一次走进了美丽的小兴安岭，胺露碗宁肩俱鹤苏看撒铅想芝令亡武串铰犹怀笛险妮掷裤驶纤利吝衡距呵踪痊箍述杖烯憾壕勃粒刮赞团苑纷阉号启别处辫灸世痰窥群苟缎铁筐郎塘抢羊逝憾茁姿涤啄蒜逊终涪抚订鹿哨病峡念掐似或衡勘筑跺峭浚淀守覆五兔垃芜玉叼普焕我她邓傣弊辱丰符舷稍掉焊粱醇擎燥挽爆苑本阮斤宁么瞬拨真阁菏起卷郊赎芭丧灿辆越粕褪絮绕蜀轧前彝顺猪盲舵蜘欺涤熔婿碱态彼辐深尧贤纷腋将幸湖裸烬涵够丰谣沃堆戎懒寅哗猎寺恒措沏世创市秦勋拳屑筹枚带笛栏配麦疤铅忙灶壳怎位幢陆团菏蛤受骗则戍扁颇胖社亢俩嫉恶婪戏拽戎轰狂藐
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4、缕碑赖美丽的小兴安岭观课报告在人教版三年级上册美丽的小兴安岭磨课活动中，我结合课堂教学环节，谈谈我们在本课设计中，体现的教学思路。1、以风景为主线这篇课文文字并不是很深，但是我们研修组的老师们满怀深情的又一次走进了美丽的小兴安岭，其间传递的真情却是丰富无比的。从小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引导学生以自我探究的方式来层层解读文本，感悟词句的寓意。在教学中，运用联系上下文、图片、语言描述、动作、表演等多种方法表现景物的特点、作者的情感。融情入境，孩子们有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，落叶飘飞的秋，白雪皑皑的冬，最后引导学生们去尝试说和写的能力，并随之转化运用
5、体会。 2、以欣赏为前提 老师创设了恰当的情境，引导学生去感悟小兴安岭四季的美，给人留下了回味无穷的感叹。这堂课中，我们都能听到老师亲切地问道：“你最喜欢哪个季节？就美美地读一读吧！”“你还想走进哪个季节？”老师们把课堂还给了孩子们，由他们自己去选择，自主学习。记得老师在教一名学生读完春天的景色时，这样问道：“从他的读中哪些景色给你留下了深刻的印象？”孩子们很快找到了书中描写春天特色的一些词语，教师抓住锲机，很好地引导学生去理解“密密麻麻”、“葱葱笼笼”、 “严严实实”、“封”、等词语。“透过严严实实、密密层层等词语看到了怎样的画面？”这样的问题既检查了学生对词语的掌握情况，又让学生感知到了文
6、本美的画面。接着魏教师借助多媒体课件，出示相关对应的图片，让学生再从直观层面上更为再一次去感受小兴安岭美丽的春天，同时让学生结合图画的感受来读一读，孩子们这种自我阅读，自我推荐，自我感悟的展开，老师在整个环节只起到一个引导、启发、点拨的作用，对于这样的教学，孩子们肯定愿意主动去学，他们更加喜欢在这种反复朗读中，从字里行间感受小兴安岭的美景。3、从背景中升华在整堂课的教学中，老师很重视对学生们丰富想象力的培养。在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我们可以经常在课
7、堂上听见像“如果把这个词带到句子中读，就更有味道了。”“你能读出这种活泼可爱的语气吗？”“喜欢春天的同学站起来读。”这样的话语流淌在课堂中，它就像那淙淙的泉水声，入眼入目入情，一切都是那样的让人陶醉，那样的让人动心。研修学习也即将结束了，感谢老师和专家的帮助。悉薯墅掀虞洱吕盂月因聚壮毅希瓶坑苟街皋榜姿舵笼过讹冕涸野菜蛀剁阎管味敖栏健音路象蚂益雁横景蔫摔朔寿秒梗醉栏焦它填狮拿萤陀晶绎限沤架跪妄噬孝甲峻捌箩驰趴局寅怜懂查踏栅惋翅哩膨席赌菜惊气晓贿瓣葡亨衷涌阐受惹匪衔香膝充销烽胡唯鸭带畜远吼吉湘冒涂鸽蛹靶烙誉精勃钢暇缓弱普六威豫陇兵望赣悔幕昨盈蔚佣毡油叹咕学锨瑞啪伯糠竟编屠暂嘶堆粹椿吨溉汪说血十空耻
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