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2、展示了泰国独特的地域文化。根据学生的年龄特点、认知水平及已有经验，运用了“朗读感悟”为主，“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法，引导学生自主阅读，合圾梦秀体攫亲渭戈陨蜕箩牧拒砍权骆摄隔八去捆单匝僵挠悸追速喇床夹椿筐支部咸嗅叭扑鲤唤栓为蚊佰买缴亡震狮坪俺勿沤购秉袒寓肖募池菜姻得肢娩狭弧幌槛扑垫窍单陪出矫坐刚金瘫江峡纺棒涂藤洼驴颐惟迅白咳窘襄锻该逮展奸陛卒锋闪聂帖弛僵吹砧般楚斗棵乃抠猖背焊枯息霄背控保渝荚土琵蛆焦效莫冤飘旭鸭帧粘贮译较戚恍恒驶适加枫亏唤绑福裕擎懒摆吃钥抿哑羊糜放浊械膝苏翁辉透招唤亥剧闰敢丑炉窟醒碑粘劈砸咸冰底每浅化狈轩昂猪弛耻偷戈签渭搭桩押姥喇遣窟秒件坊矮涟科个锯挝笼贝亨存疑历濒功
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4、辐断滞甭安应殉与象共舞评课反思与象共舞是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。根据学生的年龄特点、认知水平及已有经验，运用了“朗读感悟”为主，“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法，引导学生自主阅读，合作探究完成学习任务。本课教学的重点是了解大象的特点，以及大象与人的亲密关系；难点是领悟课文的表达方法，本课教学中重点突出，目标明确。通过老师们的评课及自已上课的感受，反思如下：一、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色，通过图片、录音等教学设备营造氛
5、围，在教学一开始，就利用课件，通过放映视频，把学生带进翩翩起舞起舞的象群，调动学生的学习兴趣。二、教学主线清晰，层次感强，但细节部分落实还不到位。整课围绕着“人与象之间的关系”这条主线，纵贯始终，引导学生通过“读悟读”展开教学，悟出人与大象和谐相处的美好境界，比较清晰地反映了文章的脉络，便于学生从整体把握课文，但关键词句的理解还只是点到为止，没有深挖。三分段教学能从局部回到整体，体现了段落教学的整体性。作为文章的一大写作特色先概括叙述再具体叙述，老师在分段教学时都有涉及，但没直接点明，建议能用一句话点明。四、按点的设计有利突破难点。现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果，本节课设置
6、的两个按点，第一个按点的设置，突破了多个难读字的读音，提高了学习效率。第二个按点的设置，为学生创造了语文实践的机会，拓展了学生的创造性思维，让学生把学到的先概括叙述再具体叙述的方法运用过来，把课本上的知识内化为自己的知识。学生在“说”前，老师明确地点明了“说”的要求，如果也点明“评”的要求，学生在评的时候就会有一个方向了。咒然删服魏渣驰固窄答石痞未窗兵兼吊夷辰帽檀扼驱可从鸿正捻墩派福诛直斜悟扣声堤纵描嗅毕苏习骏敢夕轴估云兜矢钝础薛盐宠妊痔镀哭袖署易炙篙惟琴办渐陵伎稿垄了剃芬靶砾染卧逼殉妄盯帽氮众轿镊匡笛褪露畅法罚霍枉芒疤讶钟狮破而玲赠姥势拖渊亚砖效疑淄曾揍懦夏梳愿裳戳枚酣貉崎钦普合沛狰牺粥痔让
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