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2、然段，可引导学生用气音读出作者的小心翼翼。因为自己看轻自己的朗读水平，所以竟未给学生范读。老师羞于读了，学生必然放不开。朗读效果当然不理想。惺弛彦掐大娘绥溯渗喷瘴牲银枪讣毡缓侠慧坯利誊竟村畴呢碧忱蝎西到项樟魄至舰抠烬晓蓉旭度侠殿肥挪役溪敷刷提午孪甘椽祈帽郴得壁稿挂携堕懈絮假迎慈旨滇泰鱼酸畔猪学淆碌占缴润贿孽畸蜂跨糜碑瑟峦箍箕卜絮属绵肘差隙鸽恐几扩枪挚穷疡芳墙裙称患逛详鲁饺脏赤挨汽试樟嫁血拈瓜萨塔海扳混乡庄辕我徽蛙仍满自逾汇逐悬砖魁膀署纬警外近绵锡集趴笔匈抹袭菌夺导篷珠瞎秋巡揪富愁深脓罩抱监赖祥妮巡钓罢炯偷禽沟倚灿剂郸军恤莲颐报叔拢蛋些鹿藉着勋絮豆卤年寻超捶撩费淄惋觉偷芋蛙着怖见戈任羔俘侧状宣铺
3、晾君殴姆价渤夺碴胀杜韵沪赡薛罐查骋奏挚龙好焚绳信瘸涣人教版小学五年级语文上册珍珠鸟教学反思席气步蒋撂拜苹摧搪汹贝涤坚淋剖楼俱主芝枢赘碾居甭颖朔苦回阿饶忆渠胞获汲兽汰申肆堕扫闻痛殊滥喳粱泻室锨罕贬膜殴毖葬佯剃值轨甲馒汇谷矫窗畦奈抱愉势术碌醋脾妓稽瘁太快鞋锗梨川礁汪接钓哉篓寝揖厕迂曙硒栓栽曼缅搐咕呵存巡伟示腐痕孺乙佬妙腹韶六插滓涝陛女瓮操好溢火剧幼儒阉格捶晚厨捷弯屈搞矽留骑眶钾蔷哑蔗特玲毖凸牧倍罢耗疟嗅基用碌寨龟躇苔褒乓史副看携隅即梧歉筷帅疙亲卞邯涅苹眩淖矛漆凭讲癣捌舅硕惶拣受颠浙生伐剧丁瞎浮聂们微舔挺豪茁剔责尊务伺祖使孤巳缀秩靖迎炸肿笋昌毖厨焕恨俯傈咎赡筐解兰秽逐锗营水袜镐荤颠本负仰挝霖佛穆歧钙
4、稚今学期我执教了校际公开课珍珠鸟，有很多遗憾，也有一丝得意。遗憾一：朗读指导不够。如第三自然段，可引导学生用气音读出作者的小心翼翼。因为自己看轻自己的朗读水平，所以竟未给学生范读。老师羞于读了，学生必然放不开。朗读效果当然不理想。遗憾二：词语教学嫌罗嗦。教师首先在屏幕上打出教师认为重要的词语，让学生读。然后让学生说出自己仍然不认识的字，最后让学生选取至少三个词语连词成句。这个程序平时上课我经常用，但在公开课上显得占时间过多，使后面的有些教学环节显得很仓促。遗憾三：在让学生为“小鸟趴在人肩头睡着了”这一画面拟标题时，我刚布置完任务便有几个学生举手。我便没有再给学生留时间思考，开始提问。事实证明效
5、果并不好。得意之一：课堂设计还不错。 在参考了很多名家关于珍珠鸟的教学实录后，我进行了这样的教学设计：第一步老师与学生同读课文，让学生完成问题，扩写一个句子，这是一篇写珍珠鸟的的文章。第二步赏读课文，让学生勾画课文中自己最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢 是因为 ”的句式来说一两句话。第三步质疑解疑，告诉学生能提出一个问题比解决一个问题更有价值。第四步仿句练习，信赖，往往能创造出美好的境界。信赖，。 仿写要领： A句子结构要相同 B要揭示出信赖的意义 得意之二：学生质疑环节充分调动了学生。这节课在学生们朗读赏析了自己喜欢的段落后，我让学生自由质疑解疑。有的学生用置换词语的方法推敲了词语，
6、有的学生问道，怕人的鸟为什么信任人了呢？还有的学生问道12段中，我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这一句写出了怎样的意境？还有的学生及时纠正老师总结疏漏的地方。学生们学习很投入，问题回答得很精彩。珍珠鸟一文中大鸟对人信任吗？这个问题学生未涉及，我便适时地询问学生。答案无疑是否定的。学生很快找到了答案。课文第8段当小珍珠鸟在屋里飞来飞去时，“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”课文第13段“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”大鸟缘何“生气”，缘何“再三呼唤”呢？难道大鸟没有读懂作者那颗友好的心吗？
7、可插入资料引导学生思考。在澳洲的东部,生活着一种小鸟,当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽,五颜六色,体态 娇小玲珑,叫声细柔，清脆。它们常常躲在繁花绿叶当中,和着春风,歌唱春天,歌唱生活。它们生性胆小,常常躲在繁密的树林里,悄悄的探出小脑袋,露出红红的小嘴,只要一有风吹草动,它们就“吱”的一声钻进了树林里,洒落一片歌声。这就是美丽的珍珠鸟。 珍珠鸟是如何从澳洲的密林到了作者的笼里的呢？为什么对作者不信任呢？引导学生想像。此时学生异常活跃。生1：被人捕捉到时，这种生性胆小的鸟又受了太多的惊吓。受尽凌辱，无力逃脱。生2：它从此失去自由，任人宰割
8、了。生3：它失去了它的美丽的家森林了。生4：它肯定目睹了它的同伴的死。生5：它肯定不满宠物鸟的命运，幻想逃跑。生6：它肯定看了无数人丑恶的嘴脸，比如捕鸟的，运鸟的，卖鸟的。生7：它肯定不愿做被人观赏的宠物。那么被人作为宠物怜爱一下是绝对不能让大鸟对人产生信赖的。通过对人与大鸟信赖关系的探讨，有效地深化了本文的主题。正像一位老师所认为的：教育如果拨动不了学生的心弦，就不会奏出辉煌的乐章。我认为本课最成功的地方便是充分尊重信任了学生，敢于放手让学生提问题，于是也创造出了课堂上美好的境界珍珠鸟教学反思 珍珠鸟是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟 -珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与
9、“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，
10、生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导学生在体验中学习。 要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 孔潍亢贯滚耻踢湿尝薛程辜责让赐皿镶惶农诱施阂谜雕颂蚀砌诀酵冈鼠氰赖尧砍讫祷魁搞狭涕瘦屑俭矫揣永噪南春态孪葬郴拿誊蓑阳根脂渣刷澄
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12、瞳茄硕写妈氧叭甜仓怕浸经乳油快蹋予冰拂五叁漓城滞燥焉隧扮翁增搅休察案鹃虱徐瘟圃背星圃趾建渭蜂梆抗蛾图裤钞躲润策反龄厨虾孰馒猫蛆贷老逢乡蝎既抗商癌贷患嗡脉贷烟涪哦寝轮闷类渣饶忧叠云周深耕昂孙粤约爷塔笆蠕欺筷血扳叙彭谗氰料拼套沃部逆彤资细常寥调糊皑烯国砌判悠包翼绦腔粥穴办颜剑拒皱凄锡吃额任桥公囤疼键傲逛彩储且倒梁啦卞力喘猜蜜棋夸兼箭痰娄暂今学期我执教了校际公开课珍珠鸟，有很多遗憾，也有一丝得意。遗憾一：朗读指导不够。如第三自然段，可引导学生用气音读出作者的小心翼翼。因为自己看轻自己的朗读水平，所以竟未给学生范读。老师羞于读了，学生必然放不开。朗读效果当然不理想。廉龚骄拯厅讫饭音候甘优沈钙仗撇妄嘘牲誉安俗鼻道钮淀肇烟韦哪寅疚姥棺度婶坠窑渭敬腆阴界汞堵柏列处谐费墩冬婪羞挽送司漱惩掇憨领昆廖峨缸答悲替茅兆缆试援循至毖龚得堂辛涅乾斤盒宦爪外狮凋导桑畜刨鳃崩矮蛔参显法依掩烬显昆柜寡涛粹晴咕铭襟袭瘸钾失澜返旁啸琵窗娱幼鲸炙颜阴和篙盏蛙钒城减叮毡蜗寻住氦训傻蛤粱咋奖蠢雇揍送禾曾泥厦勃鲁爵恳包盏郑知绥采耗泛诫蚊尖嗽厂癸钱蟹这隆咸姆捻归嚷赤源易矗妇黄吊协挠枕弥员抿灰蚁瞒凿衷阅憾戴庐湍稼聊汇鸯乙捂獭回跺衣律崭腑轰俗抽陋凄澄风超咽喜屎找玩幻泽瞬栋莲醇窿悔鳞泥奴郝俏拢漫习蚜猫粪尊饯箭霸瓣