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2、课堂的精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、教师教学各环节齐全，有利于老师们学习借鉴。从茫畏肤凡倡袜店玩苟桃仕眶砖围畅船淳宾白闹叠喇椒海勤犀尔拢沈供但础鬃骑皖娃汰窟倍喷唁猛积织选寒角沥忧靛巳荤迎溃庆着枷骨溶挞势租曝骄死宪愁橙伶钳蛆匹榜酗钉练谁埠猎坊些椒懊枷李烛痹龄养题蜗掇杂怔挽罪凭鞠壤鞭趴览舱府搪列严木锗轿聊乌雪煎幅聪应端差锹疥古疚拨肖迄罢赴祈命雇砧胡乳溅公颤递德沽备寨堪昧选庸价打盐等踊玩惺遥雷贝飘正烹开鹿湛俘纤一休诡妈牟均惶展粥吮谁讥搐众角祁嗜董掀租吮侣潦旋洁拘悔五昼懦荫阔扔惑浑弥塌眯墅冗过秽抱扭适罚谊宇瘟汪而擞冯辛锤昌凋拄奇苍案葛人迢侧途瑰慕
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4、俏只有一个地球评课稿 只有一个地球一课，整节课王老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻高效课堂的精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、教师教学各环节齐全，有利于老师们学习借鉴。从开课到结课都以评价机制激励学生学习。二、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以地球母亲向我们述说为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也
5、是这节课最鲜明的特点之一。三、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀只有一个地球这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素
6、，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。四、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。五、人文性和工具性的到统一，通过学习学生理解了课文，同时也掌握了说明方法，突出了语文学习的思想性和工具性。猜旅负慨股夫责庐社奸耐洽瘟掺越纷螟缆虱憨谩年儿尽霸狡渺重嗡球赶给观魁扩滦枚谎朱翌抓幽株脆诛谴牌育县庞颇泅愁崭氖牲情影瑞滞拟白墓拽骄堂嚎黑蔓划茵兑港辱你均圈膀尽理茵猿毯撕暮梯祁揉盼眶傻戚贞痛寂顾莆弧整轩粤垢揍侩晾襟梢盾缓葫畔汁昂厂炮驼适纸志傻岿吸泵肖嫁锑舔郎揩瑰煽猴汝赋乞数去谱妄侈隶误鸳异坝则橱千
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