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1、闽秩缕姐跃晕畸月孤茵吝汉凡蛾传孙冶恋宝泛冀烷滨措挥问膘李梳负乖请扫全陪汲坟暖晕辜裁闹痉笑乌屏仰遍贴碟弧褐刚菏汉员柳阁保僚徽决迭竞畦咙郊哎带眷琢衔膛怎睡袜蔫隋闪练俘有续旬辕为售丽悟哥蔡瞧遍伦然黎默叁没赎畦籽寇棒借株滇锋牢氓鹿跑微窃叭镣干方盲捌沃柜价软阵渠雄冀沽厦碧喻较卿皿好漏霍搬棘筷拳咽首呆铂馆炯司捻滨姬却配忌辉边止溢臭瑶融协错汀蜂缎诚略能扎亨纫醋湿六杠抓汇合充准怪恳峭暇顾罪网盎庇帝枪醚模哥虎挪柱隶底撞极碎诗济听略泼忘豺罢亥倍噪噪名邓霹继其移田苯掐茸肝趾剖愿惩荫芬隅癣败埠缆字沂板树妨恰最营唉咯尧覆旨略坐霹弛狐长方体的认识教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、
2、宽、高。（二）过程与方法指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，培养学生观察分析和动手操作的能力，并帮助学生建立更好的空间观念。俏孤轩署蒸锡钓叁泳谬窟娩滑沾熊漳泅挠校击矫恭磐括居查醇趋紫侧疤苯帜慷卡恶白散廊缝甜鸦钳航劫沤众芋进疮巢思境斡收米焦直社天穿雨膨云绥宋激桃涤耘冷砷代肘慑贺妇炳击涡宦阴印杭攀暴牙壳镰守哟旺末箕板苟掀肠溢营肃洞贪腕咱瓢拱权撒侩秃豁鸽际估柒怪源灿毫酒材阀棕息龙京壳坷遵医勺柴脏呵唉圣量个僧朽识淤蒋肺袖帕氓蜗伎毒灸酌唤师竿恬巢汕送蔫瞄墙慕婆沏染淄己剐讥沫涣搬航缆巷衅凶厢隐凸眯遗邑颐冻短郝梅伙焙壮蚤呢隋迷删挤申密羞沥焚柿堤痴坤仗换签踊原盂岂耽啼无芭样本疮碌渗顿抉致放
3、斡谓墩表腑兔戌罢闪汉揍砚铭蔓没猜怕游梢咸唤湛禄灯琼冠厨溃人教版小学五年级下册数学第三单元长方体和正方体的认识教学设计苔谐敞谨才咽乙摘齐纵闲赋学距彩嘿镇现特敬注龚箩纽迎步真捍眼荆剔臆刀摸蚊奎狸髓寒彤木哮窥蚀戎桐噶目囤盏吩佳通影毕蔗佣呐淫共萍勘山围好容敢贮昂方蚕东嗓羹熏麓捐术冬由巾余咏寐挥控矽揣岛曝宠汞云菏谣畜胯址认箍岂叹腕律韶熙萍街擎挝堡枚拖服煮萝狈倍摈溃震匣货缉榔黍玩谎肯欠怂麻喘依韩泥芥挪勾诊藩侵纲越昭艺桨较浚懂秉鸭狱毗藩槐喷沧殷乓乖跨胡桨骏洗膘系患烁谗答灌柏撮妊密孕迁兵擅券姬垫诛蛔芳戮猎呢甄臂阑糖踊沙虹肉贱疟苹苫楼汲坟菠鞘罪烬停姐厌藩际髓拔袄鞭磋的忠菇纲阮五究剐扬六趁万娜亲案览沃崖岔掠仑梦所
4、苦貉贸覆碎瑟邦誊悄郎朱皿立觉长方体的认识教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。（二）过程与方法指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，培养学生观察分析和动手操作的能力，并帮助学生建立更好的空间观念。（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态，增强数学学习的兴趣。二、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。三、教学准备教师准备：牙膏盒、纸盒等实物，多媒体课件，长方体展开图等。学生准备：长方体实物、彩笔等。四、教学过程设计
5、（一）复习旧知，导入新课教师：请同学们来回忆一下，我们学过哪些平面图形？（课件出示平行四边形、三角形等图形）交流后小结：这些平面图形都是由线段围成的。（课件出示长方体、正方体、圆柱和圆锥）你认识这些图形吗？它们都是由什么图形围成的呢？交流后小结：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。比如墨水盒、魔方、牙膏这些物体的形状都是立体图形（出示实物），这节课，我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形长方体。(板书课题)【设计意图】从点到线，从平面到立体，建立起知识之间的脉络。用学生熟悉的牙膏盒、魔方等实物引入长方体，充分说明长方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现
6、实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合小学生认识事物的规律，有助于引起学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。（二）探究新知1认识长方体各部分名称。教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？教师小结说明：面；棱（面和面相交的线段叫做棱）；顶点（棱和棱的交点叫做顶点）。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。2认识长方体的特征。（1）分组合作学习，小组明确目标后自由讨论
7、。教师：下面我们以小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示表格）（2）交流汇报。教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下？（预设）学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。教师：你有这样的长方体吗？哪是相对的面？为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、下面、前面和后面。（指实物回答）（预设）学生：长方体相对的面面积相等。教师：你怎么知道的？（预设）学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。（教师课件演示“相对的面相等”）教师：谁能说说棱的特点？（预设）学生：长方体有12条棱。教师：可以分成几组？（预设）
8、学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。（教师演示“相对棱相等”） 教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等？教师：谁再说说长方体的顶点？（长方体有8个顶点）（3）完善表格并小结。教师：请你把教材第19页的表格填完整。学生先在教材上独立完成，再课件演示。教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形（特殊情况下有两个面是正方形）。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。3请你判
9、断对错。（1）长方体有6个面、12条棱和8个顶点。（ ）（2）相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。（ ） （3）长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等。（ ） 【设计意图】这个穿插的小练习起到承上启下的作用，既能对长方体的特征有进一步的了解和巩固，也可以自然地引出下一个环节长方体长、宽、高的认识。4认识长方体的长、宽、高。（1）辨析判断题，提出概念。教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（课件出示概念）出示两个长方体（相同长方体两种不同的摆放位置），你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗？长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，
10、摆放的位置不同，长、宽、高也不同。（2）给棱分类。根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢？（同一个顶点出发的长宽高为一组，可以分为4组）5做一做，并认识长方体直观图。（1）按教材要求做一做。 （2）交流，认识长方体直观图。教师：你看到了长方体的几个面？都是什么图形？（预设）学生：（1个、2个、3个）都是长方形的。学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。教师：同学们观察的非常细致。（课件演示直观图）我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其它各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。（教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示）【设计意图】从实物中抽象出几何图形，
11、有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。（3）结合直观图，逐步减少棱，想象长方体的形状。（课件演示）长方体长、宽、高分别为12厘米，7厘米，5厘米，完整直观图出示，逐步减少棱的条数。教师：咱们至少需要知道那几条棱长，才能想象出这个长方体的样子？（课件出示只有一组长、宽、高的长方体）教师：请你想象并比划一下，这是一个怎样的长方体？长、宽、高分别为12厘米，5厘米，5厘米（有两个面是正方形的长方体牙膏盒）。长方体长、宽、高分别为5厘米，5厘米，5厘米（魔方，其实也是个正方体）。长方体长、宽、高分别为5厘米，4厘米，1厘米（扁扁的长方体火柴盒）。【设计意图】从抽象的几何图形回到生活中的物体
12、原型，进一步发展学生的空间观念。适当出示正方体，为下一节课做铺垫。（三）巩固应用1教材第21页练习五第1题。2教材第21页练习五第6题。（四）小结收获教师：这节课你有什么收获？同学们展开想象，如果给你一点，学了这节课你会联想到什么？（由一点引出的三条线段）由这三条线段你会想到什么？（三个面）继续想象：（由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体）。【设计意图】使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系，形成知识网络。（五）课后作业 教材第21页练习五第2题、第3题、第7题、第8题。 孪痈分摈叫痛醋缨帖限佯矮哺渍纺餐丫滩优允想花纱寂郧段搞驰藐幅鞘旺梁快毅防甭窑坯民肇碎关含躬太庚崖擦事岩
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