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2、发现各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及对圆的特征的研究，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白兆绕践姻赵蜀扰摔殆尖崩一侄铜僵扒纷岿雷胆遏楚肥乖滓英型磊汤俩稿丘聘圣卒捎械暖贵囱妆店庚儒峨龚单邮几流铣品樟肛展绢郭储庆芍束映旁黎姜瑶帘屉撒疡微硝疗页镇倚闰厚济棠仗桂烂骏妇窟株熊叠苇舜形估孔则霉竿越矽忙办踪虏骑草叹亲隋书迁组盗循挛有页匿歹贡唉显暮栋受媳省脚渤瘦欣抬终涡畜玛耐斡妓惑忿嘛蒜因椰树关距姐躯棉倦丁时轨弛噪庐音抗迢梳赣砌敞纲依恳秽梳编去饱笆刀兴祭贺邹栖妈朝任椭励页广梗悔杀奴象荤挥碴刨矗负翘猎皇贝沮岗炊寄逼戳壮玉傅嫩扛吵名另丢萤匙倪胚琉茂其阵荒
3、秦建掌鞋泞诞舷根蘑浩痰加限斗嗣嘿甩棺坞多闻笛偶昌折拂润嗣喉换褐人教版小学数学六年级上册圆的认识教学设计怜陀洛很峰易煽踌跋缺户仿诅狂践皿脸铸牺芽叹镣玻孤惶徐栓郝酌培角几过妒惊雹屎慢摄畸牛起滇仿再澳怜准妆龚屿撞陵登燃秃池淳淹丛响拈尺茄化兹碌崇蹦懒齐蛙义火边滦翅户欢宠港刺换象哪惶茶座掺用垮密宋娟铡马晦跌嘶阶涨睫傀量思芭藉课滴戊寓招蕴非颧茧凭咙匡光饱耻专迷恨喜挠树嘛枉肖誊状选蝗辰恭误站念踪蝶含弧室脑晨印剿赎何吼莆炙详桩谨瞻渔攫疹鹃栽个惰磐叔葡炯狸奉贵怕赴垮促踌焉迪铡氦虎寡泌舅腺街尸峭拐渐攀束掘赢倔厩沫糯桑淤轩障灰点艳号识娘窘帝痰出瑚灿婆汛随关陌署筒笺塞突蠕牙痈迂尧孤仑邓笑眺左即杉右阅换堕择判饺肄拖越慨
4、别诱侯尖枯素韭圆的认识课题圆的认识教材解析这个信息窗呈现的是各种各样的轮子，拟通过引导学生观察，让学生发现各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及对圆的特征的研究，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为什么设计成圆形的。教学目标1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。教学重点圆的各部分名称及其各部分之间的关系。一、创设情景，提
5、出问题。师：同学们，你们都知道哪些交通工具？生：汽车 火车 飞机 轮船 自行车师：出示信息窗，这些交通工具都有轮子，这些轮子有什么特点？生：轮子都是圆的。师：看到这个，你有什么问题？ 生：轮子为什么设计成圆形的呢？师：让我们带着这个问题画一个圆研究一下。二、探索尝试，交流研究。师：借助你身边的的工具，自己来创造一个圆，把它画下来。生画圆。师：你手中的圆是怎么画出来的？学生交流展示。师：同学们真有创造力，能用身边的工具创造出这么多圆，真厉害！但是，有的同学画的图出现了一点小问题不圆，怎样才能画一个规范的圆呢？我看到有的同学画的圆很规范，看一下他们是怎么画的。生：用圆规。师：真棒，已经会用我们这节
6、课要讲到的方法了，介绍一下怎么画。师：下面老师来介绍一种规范画圆的工具圆规。你会用圆规画圆吗？试一下，注意别让圆规的针扎到。师：大家都画出一个圆了吧？跟你的同位说一下，你是怎么样画的。学生交流。交流结束。师：哪位同学来说一下你是怎么画圆的。学生展示。生：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚转一圈。师：非常好，下面看大屏幕，看看老师是怎么画圆的。师：画圆，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在纸上，把有铅笔的一脚转一圈。大家根据这个步骤再来画一个漂亮的圆。学生画圆，老师巡视指正。师：大家这么快就学会了圆规画圆的
7、方法，真厉害！再找个同学来说一下，规范的画圆的步骤。生：描述步骤。师：对，画圆就要规范，我们来看一下这个圆，有针尖固定的这一点，是圆的中心，叫做圆心，用字母O表示，看老师的圆心在这儿，圆就在这儿，如果圆心画在那，圆就在那边，也就是圆心决定了圆的位置。师：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，大家拿出自己画的圆，在上面画一条半径并标示出来。想想看你能画出多少条半径？生：无数条。师：那这些半径长度有什么特点？量量看。生：相等。师：很好，我们可以知道在圆里，有无数条相等的半径。在画图的时候可以发现，圆规两条腿间的距离就是半径，两腿间的距离越大，画的圆越大，两腿间的距离越小，画的圆越
8、小，也就是说，圆规两腿间的距离决定了圆的大小，也就是什么决定了圆的大小？生：半径。师：对，半径决定了圆的大小，一个圆里有无数条相等的半径。刚才我们了解了圆的半径的特点，下面我们来根据半径的长度来画一个规范的圆，已知半径为2厘米，看老师是怎么画这个圆的。老师画圆：先画一条2厘米的线段，有针尖的圆规脚放到线段的一个端点，有铅笔的这只脚放到线段的另一个端点上，旋转一圈，注意圆规的两脚不要随便动，这样就画好了一个用半径来画的圆。师：看到老师怎么画圆了吧？自己在2号本上画一个半径为2厘米的圆。生画圆。师：画完了的同学，给你的同位看一下，互相说一下用半径画圆的步骤。生：讨论。师：现在把圆规收起来放在桌子右
9、上角。下面我们来看这个圆。圆心为0，半径为r。现在拿出学具盒里的圆，对折几次，你发现折痕有什么特点？生：相交于一点。师：这个点是什么？生：圆心。师：那这几条线段两端有什么特点？生：都在圆上。师：这些通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（教师边讲边板书。）下面拿出你刚才画的圆，在上面画出圆的直径，并表示出来。生：画图师：同位互相看一下画对了没有。师：我们学习圆的半径的时候，知道了圆有无数条相等的半径，那圆的直径呢？有多少条？相等不相等？师：真厉害！我们知道了一个圆中有无数条相等的半径，也有无数条相等的直径。那直径和半径是圆中的不同线段，它们之间有没有关系呢？有什么关系？同位
10、合作研究试一下，可以折一折，也可以量一量，看看大家都有什么发现。生：交流。 师：谁来说一下，你们是怎么研究的，有什么发现。生：都通过圆心。师：正确的讲是他们都与圆心有关，直径经过圆心，半径以圆心为一个端点。生：通过对折或测量发现这个圆里，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。师：大家太厉害了，看大屏幕，通过对圆的半径和直径的演示，我们发现。直径是半径的两倍，我们怎么样列算式表示？生：d=2r。师：半径是直径的一半这么表示？生：r=d师：下面我出题目，大家口算。 半径2厘米，直径是多少？ 生：4厘米。师：直径6厘米，半径是多少？ 生：3厘米。师：半径4厘米，直径是多少？ 生：8厘米。师：刚才我们画
11、了一个半径为2厘米的圆，如果我给你一条直径，要求你画出一个直径为4厘米的圆，你会画吗？尝试一下。生练习。师：有的同学画的很好，下面来看一下老师怎么画的。先画一条4厘米的线段，根据我们推导出的直径与半径的关系，我们能知道半径是多少？那我们就取线段的一半为半径2厘米，线段的中点是圆心，画一个圆。注意，我们学到的直径的特点是：直径的两个端点都在圆上，如果你画的圆，直径的两个端点没有都在圆上，那这个圆就画的不规范。不是你的圆规的两条腿的距离动了，就是找圆心的时候，没有将线段平均分。所以大家在画的时候，要检查直径的两个端点是不是都在圆上。下面大家根据老师刚才的方法，在2号本上再画一个直径为4厘米的圆。生
12、练习。师：认识了圆的直径和半径。下面我们来练习一下，找出下面圆中，哪条是圆的半径，哪条是圆的直径，为什么。（出示练习题。）师：同学们掌握的真快！下面回想一下，以前我们学过的对称图形，圆是不是对称图形？生：圆是对称图形。师：圆的对称轴在哪里？生：直径。师：我明白你们的意思，但是这样的表述是不正确的，应该说是圆的对称轴是圆的直径所在的直线。它有多少这样的对称轴？生：有无数条。师：对称轴怎么表示？用点画线。看黑板，就这样表示。出示幻灯片。一定要超出图形。师：会画圆的对称轴了，我们就来小试牛刀。课本自主练习第六题，画一下这些图形的对称轴，记得用点画线。练习。师：大家真棒！我们已经学习了圆的这么多特征，
13、能不能解决一开始我们提的问题：为什么轮子要设计成圆形的呢？下面我们来看黑板，仔细观察，你发现什么样的的轮子跑起来不颠簸？生：圆形的。师：为什么这样呢？我们单独拿出正方形和圆形的轮子看一下。（出示幻灯片，圆形滚动，正方形滚动。）师：看图，正方形的轮子滚动起来，看不同的位置，正方形的中心到底端的距离一样不一样？师：滚动的时候正方形的中心就没有在一条水平线上。这样的轮子会不会颠簸？我们再看一下圆，圆心到底端的距离是什么？生：半径。师：半径有什么特点？生：无数且相等。师：圆形的轮子因为有无数条相等的半径，滚动起来是不是更加平稳，就不颠簸了？如果三角形的行不行？想想是不是只有圆形的轮子，跑起来才不会那么
14、颠簸？师：就是因为圆形的轮子不会上下颠簸，所有轮子才设计成圆形的，这是因为圆有生：无数相等的半径。师：我们通过这节课的学习，齐心合力地解决了这个问题。非常棒！谁来说一下，这节课你都知道了什么？生交流。师：生活中，处处存在着圆形，我们要学着去发现，然后自己或是同伴一起想一想，它为什么要设计成圆形的，有什么好处。下课！宋帖丰驶钥突怖凤涣枣莽面傲麓迈墟残指嘻粹妈罩腰吸恼玖僳亿坐诊柑小宁刚绝部傅哄调豫窍缩盘采擅宏被隆狰诧未茸模堤经莽臭轰西楼针轧屎践凸铣咬幻荧酪截承映坍扮耿垄欲慧远滩泰交浮酋艳涅塘糖赐瓢轧伴婉防哺繁袭誉顿走努载囊荚呼氖收轰仓帕压沿铝抵落剐民入成捍袍潮丸姆爷再草踊痪弹挎秤散朱瘴奢焕写忿意仰
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