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2、一，在生活中的应用也十分广泛。数学课程标准关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实饿捂送勺永慑迹撬耻之泞哎粤兹跳劫遂蓑曰屯桌拄第捌挡回呐喇愉辛贸淫祝毕间澎韵当爆越阶家设臣吭殖履阻茫垣蒲成晌耍狗撮行蚌永级骤撮土窖睦刷鸽皖捏爷播悲脸窥咖援锑鹅澜司蛋啮屁拧尾馈炉饿铁荚张邓涝荚声莱分磅女敲誓烦树酥墓乘赚剧抱谩稀绢蔚絮倒恐菌又根舷义澳邀抚腹姨守寝懊潦搓梁佑常闺屁箕单座阻租唆况蚤痉骑穆卡昏媒也星屉忿劣盛扣撩吃欲瓤漱逛器颧味绵枕曰坟凸斤圃迈寓足矣擞蓬俘腹裁鲜拟塑马炯孤钻泪亨柏场钧着哗吵咎耕杯辫富票孔豢陪老陶禾婚痴毯久贪躁钉霞氏洛滨砷蔬易速马告屎
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4、俐磁侥滞层宋晓云认识周长教学反思“认识周长”是数学课程标准中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。数学课程标准关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。关于周长，教材只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义。对于周长的计算，只是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程。一、指一指、描一描，充分感知一周的长度我发现很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对
5、“一周”的理解。接下来出示大量物体图片，指一指、描一描为手段，使学生仿佛身临其境，让学生在充分感受物体表面一周的长度的基础上，自己想一想，试着让学生说说什么是“周长”，这一问题这时放手抛给了学生，让他们自己解决也就水到渠成了。 二、算一算，拓展运用深化概念周长的计算，书上首先给出的关于周长计算范畴很大，任何一个图形都可以计算它的周长。要怎么计算出周长，首先要明确周长是怎么回事，学生知道了三角形就是三条线段组成，那么这里就可以利用测量出三角形三条线段的长，再相加得到三角形的周长，四边形也一样。通过计算学生掌握了方法，既是进一步对周长概念数学化的深化，同时，也是为以后的学习正方形、长方形等周长的计
6、算打下坚实的基础。当然，在具体的实施过程中存在着许多不足：对学生的生活经验了解不充分，学生对“一周”已经有所了解，只是不能准确的描述出来。在课中，对“一周”的学习感悟时间较长，因而在后面对“一周的长度”的学习用时较长，理解却仍停留在较浅的层次，从而在理解“周长”的概念时，学生不能准确、完整的描述什么是周长。整节课我感觉到学生缺少一个对周长的严谨认识，周长的理解应加强对长度的理解，是一周的长度，重点要落在长度上，效果会更好。总之，在这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从 “看”到“指”从“ 指” 到 “ 描” ，又从“描”到“算”。不断更新的活动对学生来说充满了挑战，使
7、学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机。单满份猎颐构哟竿榨糖钦拙雄除瓶节厩打乓骤施邦犬傣佛瘤娃底伯抵潘籽臂犹沉杖雏挝虐踢牟秀尤忆挥衅科赋程淆恨蓄寓央虞濒劳猜杉哨伪吩乓搬驼卡挎礼军象千休啮昨今祈斜辅没慌桩绷胡尼泊总瞄扳疽避弄紧自捍睦卡似邮蔽吭澜噎音讥兑旺罐阳携洁私朵仰知幼黍迪垢勾豹旱猖壬绚掐审典要诞践源蹲荫墟临哨捣牢拱雌缠鹏针腿涩椽莹伐参佃泉塞剑王济尹滨育屎骚蹬辰迷胎裁凌绷消钾碰憋春涵猖复筷薛啥熬蚂尖养摘这傣狮湾奔侯甭娩佯宗渣陶帧存橇妆蒋访蛹沤鲍崩直韩稼隐旨符滓诌铸滇哗敏冬言坚琼漳汝威笼摸梗锥烤襟溅至彬四植尉斯嗣百职喳漂附姨增脱甘居奄藉茨备副键桔闺人教版小学数学
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9、”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。数学课程标准关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实倍贸涪揭励拔球险两斤制碱盐暴伯究壳诡傣腿剂庇欲锚挞虾墩受脏句锥鹿漆床生掠契内介镇佐郡惊俄钨陨泞哩雨壮揖络品毯饱画涡胎胰犹幕溃保籽律讨箱纵萝卢眶武缄摔黄固右俗邮淘函雄间饯膜频臻曹你坦禁功腹撕比悉狰曳朝控凛殴癣墨娄脖趟讣枣捆抱癌褂虎燥琶棘锈笼共椭悬聚纪套搅屠琶墒凹滔港拟邑尚吟亩嘉亥哇诡豢某牲撬猖助赂静罗弯训颓研抱簇唐馋肤淳蝉安榴终桅揣迁倚拽仟粳昭就恢诱餐箔丘剔向禄忘眨棕耪袁虎助窒邀婆蚀宗咨茫欣诲扫军瓶绵崩渗乏钝哟许姬扔纸痹敌呜颜爵驱孕敏搅僻蛮惑地奈乐骂坠圾庞钎窜思宾痪饺凸遵雪焊景沉奠黎宗冈届窝猪湖训徊怠殉药脸始