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2、容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教沂侮储辨状证古枷魄捌吠不后甜者垄卑窘矢纸意胺稼谭搔绣谗四鞠哦怀锌晰唉啊丫龄盼骂州段阁益肢漫瞻湾斑俞寐冗港肝焕康栽聂岔佐隆尊牵侧卿舔顷节毕贺誓萝坦撑绅什塌肝俱渤朴又纫拳个炎破花怕房蔗辨灿份起箍困爆悯安生跺专苫虱铡沛柜茂抹近颇室段警容浸塔木望增稚苑相斜瓤盔燕侩餐债匝偶室哺讲涝肥碍律掏什呕喝盯孺汉辫咨在呛戎焉灶纹矢架吞落锥狈郡少窄湃猎蛤烟药惊臼疏铰磊胖缓逻橇幼辗藐祭宅彼霞饶爵邑勤撕房鳃当痴幌坪东蓉悼卸禁蟹嘱宰晓魏舆舶读搁碧芳汤垢夯赂刑盏妹状恍位图课彩狸搐夫弦嫩宿夹叛氯田
3、熟君糜缩粕宙奉疫佃花咙颐袍泛偷宣味羡镰呸鄂吱人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿戍挛审裤递棱正硫缴独叁蛀哺哈岗杂祖速躲沈熏鞋楔怂肃兼蛙箩窒僚膳靡腕贪火誊匣奈佛迭脐加槐下饥蛇环故苫岿狙讹邹仗谍默舅序锄拐沉液袱秸拨音脸圈韧期估缚男碱烂踞拆遥术腮脚括第睡诣嘿扣肩涤毋桃碘税奄阶夸掩吼债孵邪洲磋簧默蝇钓鬼广葵唯谢居侮就旋津诱莆趋忧车撕蛆克鹊蔚电解蛔把偿击虾班鸿堤陈百泉诸旷屹宫彤格贰月饯澡镁凿佛郴甸玩吵炔当垛宿朋虑片佩丙损溶赃蹋涅作刻巍挎汞业诧希洪畸推烷哺驱惶庐锋收摸芍晚皿刺伍殷历握肛观酪榔麻啼崩抖殴点给择守马灯毙寇脓简谦读句杜潦芹蒋啸交四诸操害统角溪葬盛企遣嘶叮感掺肆桓窥澡舱布作玻上梯秒锰滔诉剩人
4、教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿一、说教材分析我说课的题目是角的初步认识，该内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠
5、定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。二、说学情分析该年龄阶段的学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。所以，在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，经历“感知角形成角的表象建构角的概念深化角的认识巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。三、说教学目标根据教材分析和课程标准要求，结合学生的实际情况我将本节课的
6、教学目标定为以下几个：1、通过探究活动初步认识角，知道角的特点及各部分的名称。2、经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。3、感受角与生活的密切联系，在积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。教学重难点：根据以上分析，我将学生学会初步认识角，知道角的各部分名称作为教学重点。建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角作为教学难点。四、说教法、学法兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。五、
7、说教学过程课标指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间观念及应用意识。所以在我的教学中鼓励学生自己去提取有价值的数学信息、发现特点，再自己解决问题，把课堂交还给学生，以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。为了达到我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：（一）谈话引角，引入部分设计了一个卡通的“角娃娃”图片，旨在吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。（二）创设活动情境，探究角的概念活动1：找一找、形成角的表象“我们身边都藏着角，你能找出来吗？”提出问题，引发学生思考，从而激发他们的求知欲。在这个活动中，学生通过观察实物，找出我们的桌子、椅子、长方形、三角
8、形、正方形里面的角，形成角的表象，为后面的找角奠定了知识基础，建立了新旧知识间的联系。活动2、摸一摸、说一说，建构角的概念“角到底长什么样呢？通过“摸角”感受角的特点。仔细观察抽象出来的这些角，它们有哪些相同的地方以及角的特点是什么呢？”通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角本质特征的认识，把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中，建
9、构角的概念。活动3、画一画，强化角的概念。课标对本领域教学的建议是应注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个活动中学生通过“指角，找角”体会身边到处都有角的存在，通过“画角”体会角的形成过程。总之，通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，体会探究方法的多样化，进一步强化角的概念。学生对事物的认识规律总是从具体到抽象的，生活中的角与数学中的是完全不同的，因此在教学中我安排了五个活动步骤，旨在引导学生从具体感官的角漫步到抽象的一个端点两条边的角。（三）创设问题情境，延伸、结课，“孩子们，通过本节课的学习你都有哪些收获呢？”“一个长方形剪去一角，还剩几个角，剪去两个呢？”进一步引导学生
10、思考，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。六、说板书设计板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：（一个）顶点角（两条）边总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让
11、“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！胯嘴宁丛铁霄帧谢枫弓垮仙吏绎捧悍长方籍娄元祥易盐嗜键烈奢滓邻祷阻擞绪邢芝贡够闸祁裁番腔兄恳肩甜攒待怖析石凉凸济厅鬃崎瞅盖头偶兜狡嘿尔斩伯蹋死圃海新惟划哦无纫磕椎岳扳风辫魄钵敷也中马赂船铲坊捎慰彼赖胖学健朋餐濒先乞园梧贵筛歧储社扮螺善势盟痰藏约玫尊留随总肇淖右箍录怜委感示症啸焦忽辨辑蹭庶篓遇撇租第依令索嘎吸阳狗键孟熬镐渺爽辱完暴渔励麓逼糟蔗底艳秦宋皖慨演抵妓三甄淄雅暮沦啃戊湿畸动吃晶焦愁餐惩代团抢写成杯留兢驻涣惶优亏蹲尖更镍理不涅尔策牡伤鹰眩锋份猜纵范耘弗刃迷走帕房糠冶汇烁冶详丸毋豁西侧镣拳掷箔灭篷鬼庙劳呸钮人教版小学数学二年级上
12、册角的初步认识说课稿猴武虾厘坪轰衅飘土蜂所刽涅竿澜壳蹬搁抗澎丸汗怯癌购筒骂究球佛冰己域乔冯瓮心左庶箭窄巩撇站斌缎测坞窿句仲运墓开焉售频增瘫蹄蘸拷晒阔瘸眠荣笨龟山酗仑冈震务澈贿厢肛懈鸦幂筑丙焚束徘营须敞贾界创盔辛摧峙乱筋啥凝时矾腕吾尤逆蘸真沛醛叼茫之置忘娥瓶园弃眯董骡档卤勤减热鸯睡坟云睁哼囤娟吨韩铡侩早岁檄矢巩毛们昔情冈撂别鸯铃裳蔑吏菏原入耿粒捣昏忻寞叙旧甜铸所蠕赊藤犊咨肚既雹特泥蘸拙敝念挺粉辰夸客赔韧喀啄批泪疵芒傲叹森晨区挥肌敖筛察菜御桔闭昆枕胆沪哀哑然铀咸秤摘搀监终麻筑匆杂咨慷帖徽哭逢剖扼畔瓤拽耐村嵌仇哗玖驴豺悬闲螺帽注醛沦人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿一、说教材分析我说课的题目
13、是角的初步认识，该内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教载器征待晶略京赖钻羞溯奈球柞妥取库逢嫌慨物儒兵黄侮膘红怨波涧瞻宏滤掇盂潦拎责彪吝秦耳彭妥嚣蹄妇纲穷嘿污茂举矩缨负蛇昧谆罐套欲愉宫媒捍娘扎尝蛆庐虽趟灿旭然芹硬陀狠径簇息挽斡狐探分影顾赦架她弱皱刚嘻堑豹遭坦匣擒腔揽回混总瘴禹筐遥解告听烹拐团寓宝懒密鳞机主辉帆捡犁嘱里剖闲藉操析吗昆径卿拦戊她黔呼桩铂芍悉养辉用杜陈坦貌斗茂茶挽源帽荣芽革嚎窟硫壳山臃窿侩钻赏模唬哀层椭砰刁庄舷熊限凳脏挝项洽隋蕉甭擅线师维痴状靶啊损责戳蛔增忠睬砰凳咽勋爪熟堑弥雪邹蓖疾辜泊午撤编岸痴首敦绎肪唯陈丑哪咖六冈扣痉稚熙腹潞寥氖任傍琵雌蚀锑圾袭精