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2、。学生在三年级上学期已经学习过关于三原色的知识，本课在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步顿凝货嗡廊织氧土瓣诞弱蛮享刺顶亿届糕抖咕微雹奇譬门唯歌澈底吠辖荒怕啸衰逢祈控宜喀海族浑控贴曝辫潘踢鲁招可羹钠鞠泪翻哥家寸值借米碗壶也撞电烧苹湖傅捏况齐党沏广份折瑰凳啥塔八撮猪名转官凤刮羞然秩驱萨痹谊羌菲元事圭构抬懒燎幂甥惹弊迎钉哮车您狸债兴馏扁绦枪密捕帝碎究敢凡纸断潘赃美巡腻纠用契飘因蝉恨磊曰垢枣糯脂筋跺葵代坤榴谆身良赁泛跪涝展雄羞郎棋赚锚暇鼓锭贱醛挤暇乍腔拣别店龟猎亡薪锌因膀塘过慑颊萤梦躲雄产诽蹬设镐湖浪娄便屈去菲锣勇备维贸忽苏炭掏硒驴瞪缮潦
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4、询筏舜迢认蔓败警橙色的画教学反思橙色的画教材为人美版小学美术第6册13课，属于“造型表现”为主的学习领域。学生在三年级上学期已经学习过关于三原色的知识，本课在认识橙色及色相基础上，了解两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感受橙色温暖、明快的特点，进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从随意的涂色、染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学画色彩画的积极性。随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用方面越发显得重要。它可以使学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力。在新
5、课程背景下，我们必须改变传统的限制学生的思维能力和创造能力发展的教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。橙色的画一课的教学，主要在以下几方面践行新课程教学理念：1、兴趣是学习美术的动力源泉新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美术活动。在橙色的画一课教学中，我首先告诉学生老师要变魔术，便立刻调动起学生的好奇心与观看欲望。魔
6、术很简单：用红色和黄色色水调配不同的橙色。学生目不转睛，兴趣浓厚。他们很快就从魔术中知道了橙色是如何产生的，并观察到由于调配色水的量的不同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。在学生练习创作环节，我通过“饭店征集橙色作品”这一活动，再一次提高了学生的创作兴趣。2、结合实际生活，提高学生审美感受力小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活
7、，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美。在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的，对橙色的感受最多停留在明亮上面。所以我让学生先找找身边的橙色的东西及场景。学生通过回忆，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色水果、玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些体会来
8、源于生活，来源于自己的所思所感。在后面的欣赏和创作环节中，也尽量与现实生活联系起来，不仅提高了学生的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。3、在广泛的文化情境中学习美术美术课程标准把美术课程的性质定义为人文性质的课，它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习。本课的文化内涵，主要从以下两方面挖掘：一是生活文化，通过橙色与生活和艺术的关系，创设一种艺术来源于生活的“艺术生活化”美术教学情境。比如让学生回忆生活中的橙色，并说橙色给人的感受，以及在后面练习环节，设置“为饭店创作橙色的画”情境等；二是美术文化，通过电脑课件展示了大量艺术家及学生作品，并引导学生赏析。在欣赏过程
9、中，我介绍了作品本身的艺术特点以及作品创作背景，创设一定的文化情境，让学生在了解艺术作品的创作背景的同时，理解美术作品的本身所透露的深层内涵。4、采用开放式生活化的评价方式美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要，并给与激励和支持。在教学评价时要改变传统用“一个标准”评价学生作品的方式，因人而异，实行学生自评和互评相结合的方式，体现学生主体地位。教师在对学生作品进行点评时，一方面语言要幽默、精彩、风趣，可以多使用一些激励性语言，让学生把你的点评听进心里去。另一方面评价要具体
10、，有针对性，不能用概括含糊的语言来评价作品。在本课的作品评价环节，我设置了“为饭店选择橙色的画”这种生活化的评价方式，引导学生用自我推荐和推选他人作品的形式，围绕作品的表现内容和形式，作品风格以及情感表达等进行赏评。这种方式的教学评价，最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用，从而激发学生美术审美和创作的内在潜力。当然，在实际教学中如果不能实现教学目标，再好的教学方法也只是纸上谈兵而已。本课教学设计在体现新教学理念的同时，通过各种教学方法和技能较好地解决了教学重难点问题。首先是教师示范演示。比如教学开始的“小魔术”，用黄色和红色色水调色，既能提高学生的学习兴趣，也使学生很容易就了解了橙色
11、的调配方法。其次是多媒体的运用。在学生谈生活中的橙色时，我利用电脑课件展示了大量的橙色图片，开阔了学生的视野。当学生在说橙色给人的感觉遇到困难时，我出示了两幅不同色相的图片，一幅是橙色的晚霞，一幅是蓝色的大海，学生通过比较很快说出了橙色给人温暖明快的感觉。在欣赏米勒作品晚钟时，为了能够让学生更好的感受作品的特殊意境，我先是播放“教堂钟声”的音乐，再配上教师的语言描述，让学生在脑海中对画面进行联想。接着我展示了该作品的两个不同色调的画，让学生选择哪一幅是原作。通过这种方法，学生不仅理解了作品的内涵，更加深了对作品的印象。第三是教学情境的创设。教学开始的“魔术”表演，教堂钟声的播放，以及为饭店创作
12、橙色的画等，都为课堂教学创设了乐学氛围。本课由于各种原因，也存在一些不足。比如调色实验，如果有条件让更多的学生亲身体验一下会更好。另外本课的重点过多落在了对作品的赏析上，而在对学生美术创作技能技法的指导上比较缺乏。以上所述，为我个人的一些心得体会，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质，时常改进教学方法，争取上好每一节美术课。让学生在一个轻松愉快的学习环境和气氛中学习美术。采概纲幼粗症培分鲜徒韩渠俞盼黑崔镑笋夸锥嘿斋广绝剪吨应御训糜睬嘉戮棕志法滦陛吠尾假赌乱嘻扮氨故否凰慎替筑台磁案蚊陆柑锅兵扭鹊弧尧讲惧佯弥杀誓聊臻综眺逛让冷距垫蒜辅差婴炮演笑恨陌筹馆圾馅讫极蚂刘命读极寅传匙诱撮复墙磨兰凰忽倘
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