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1、磁现象教学设计【教学设计思路】本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。【教学目标】一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2、知道磁极间的相互作用。3、知道磁化现象。二、过程与方法1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。三、情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，
2、形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。【教学重点、难点】1、探究磁铁的性质。2、了解磁化现象，学会自制小磁针。【教具学具】磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。【教学过程】课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性
3、质呢？（吸引铁）。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节 磁现象。板书：第一节磁现象二、进行新课1出示5个探究问题：探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？学生探究（15分钟）2学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有
4、磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，
5、一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。（爱国主义教育）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4：（展示多种探究方法）学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁
6、体。提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。三、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）到此：我们了解了磁体的有关性质
7、；还学会了如何制作磁体。提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。四、小结师生共同小结：这节课学到了什么？五、布置作业在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量？请把你的发现写下来。六、板书板图设计1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。分类：天然磁体人造磁体3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极北极（N）指北的磁极叫北极4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。软磁
8、体、永磁体七、学习评价表基本评价项目评价项目评价内容评价标准（请将你所选的选 项后打勾）知识技能磁体的吸铁（镍、钴）性和指向性。很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题磁极间的相互作用。很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题磁化现象。很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题过程与方法能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题能设计出一个展示磁极间相互作用的实验很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题能客观的对各个方案进行评价很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题情感态度与价值观我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流或信息共享很棒 还不错 再加油 没考虑到这个
9、问题在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题能合作归纳和反思很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题我遇到学习上的难题能主动请教他人，敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误很棒 还不错 再加油 没考虑到这个问题教学探讨与反思：在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导
10、学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴
11、趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。附：第一节简单的磁现象探究报告探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？现象：结论：磁体具有吸引 的性质。探究2： 磁体各部分的吸引能力是否相同？实验方法：实验结论：磁体两端的磁性，中间磁性。探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。注意：不要让磁体靠近它。实验结论：自由转动的磁体静止后总是指向方向。探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？实验方法：实验结论：同名磁极相互；异名磁极相互。探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？实验过程：请写下你的发现：