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1、从生活走进物理 从物理走向社会#TRS_AUTOADD_1246324106188 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 L
2、I MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科，尽管物理学科从大纲的要求到教材的编写都进行了多次改革，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性地改变。学生在初中阶段初学物理时，充满
3、着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信心。我认为，造成这种局面的原因固然很多，但作为教师，陈旧的教学观念的影响不可低估，大多数的教师是以知识教学生学教材，我认为应当转变观念，要以教材教学生学知识，教会学生学习，总起来说就是从生活走进物理，从物理走向社会。陶行知教育思想的核心即“生活教育”。其三个组成部分：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。“生活即教育”是指。自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。“社会即学校”是主张以社会为学校，奉自然为宗师，冲破传统的“鸟笼式”的束缚，把学校的一切伸张到大自然中去。美国教育家
4、杜威也曾把教育的本质概括为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。他认为“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”，因此，认为最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点，我们提倡教师要引导学生从生活走进物理，从物理走向社会。一、从生活走进物理物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。1妥善于利用学生的生活经验初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；
5、压水井手柄越长越省力；骑车上坡是走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念会帮助极大。在讲授杠杆的应用一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题，例如：阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？然后我准备了一些日常用品：老虎钳子，剪布用的剪子，理发用的剪刀，钓鱼杆，杆秤，天平，起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由。这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。2让学生
6、积极地进行生活体验学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后，要求学生在坐火车或汽车时，在车站观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。3让学生在生活中多观察、多思考初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问
7、题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？等等，这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。二、从物理走向社会学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。1开创课堂
8、社会探究模式社会探究模式的主要目的是教给学生怎样对重大的社会问题进行思考。通过真实的探究过程，学生应学会给这些问题定义，学会和别人一起用不同的视角看待这些问题以及在尽可能多的数据的基础上进行总结。作为中学生我们的要求不可能这么高，我们可以以课堂作为舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育。例如在学习“内能的利用和环境保护”一节时，我首先为学生提供以下有关资料：酸雨的危害的实例，大气污染的程度数据，家庭对大气污染的影响，并要求学生结合实际讨论：我们临沂城市空气污染的来源，近几年政府的努力有哪些改善措施，你将来
9、对净化我们的大气有何建议等。2运用物理知识解决实际问题学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样利用学校现有的器材进行改进，在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染。3开展社会实践活动我们的教材要求开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作，具体形式要结合当地实际。例如学完电功、电功率以后，布置学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率；又如学完简单机械一章后，领着学生到工地，参观大型机械施工情况，了解杠杆、滑轮的运用。总之，在物理教学中，把生活物理社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理枯燥无味，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。