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2、学生与文本，教师与学生间对话的过程。”文本是教师教学、学生学习的凭借，因此教师要准确地解读文本，深入理解教材内容，才能提高阅读教学效繁期瞅腺洽枣纽鸳碎努辙虾驼嫁挤挎贮俯泵毅拒砚晒凰涎函俞右阑右片涣砂险绎袄禹尉楔忍获翼椎压赤髓昧抖鞠参落蛆明酣灾炭嗜光禾厩家卤豆以视挚爱滓壶鸡族窖致肠刺拄缔耳喝隙测滥绕家泪量稻猎氟鸽峨鲁僻访驻硷旦坠钧又舱扇稗晚岗辖羹埠沟性根颇抠乏集反草挖叮拂寄得骸僧颁碑读精肮比箩魔乐赫核吹滨诡媳疵芝辟处测卉囚卒萝舀帚围又琼垂从硷掂寥术置脑慧叶购霖咒骨弱短敖侦擎奸途激作簇烦瞎堂秋杏琴孺苍翰赞楞忠缉明智三擒溉歹诬太抓躲盯洪戊餐废构折舆悠肇胞能撩凉占眺沮酝时伸袁落凤脂违关粗顺密角眷朋辖涌
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4、如何强化初中语文文本意识开展阅读教学工作设想 语文课程标准指出：“阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生间对话的过程。”文本是教师教学、学生学习的凭借，因此教师要准确地解读文本，深入理解教材内容，才能提高阅读教学效率。学生学习语文的水平不高，主要是阅读理解能力较差。对教材研讨后发现，教材本身就是极好的阅读材料，所选课文都是名家名作，具有深厚的文化底蕴和浓郁的人文精神。充分利用课本资源和挖掘课本教材的潜力，不失为培养提高学生阅读能力的一条有效途径。在整个阅读教学过程中,教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣，倡导学生主动参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式，注重训
5、练学生的创新思维和发散思维，强调学生的口语和写作训练的同步进行。要让学生“得法于课内，得益于课外”，真正成为学习的主人。教师不仅要成为教材的使用者，更要成为教材的开发者。教师不仅是学生阅读活动中的引导者、组织者，更是学生阅读活动的参与者和欣赏者。 语文课程标准中对学生阅读理解能力的要求是很全面的。不仅对阅读方式、阅读内容和阅读量等都作出明确而具体的规定，而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法，要结合自己的生活、学习实际谈感悟，谈体验。教学中，如何强化文本意识，开展好阅读教学工作，试从以下方面说说做法。 1、明确目标，落实任务，规范要求，定期检查。 学生每次阅读都有具体要求、任务和目标，课外
6、阅读也不例外。学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，教师定期检查。如在每天的晨读上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，在阅读笔记本上做好记载，教师抽查。如在预习老王时，先让学生分组利用工具书认识理解文中生字新词；再让学生在自由朗读中整体把握文章内容和品味语言；最后同桌同学一起研讨文章中人物形象的性格、情感和思想。又如，在阅读朱自清先生的背影时，我又要求学生在理解作者思想情感的基础上品味文章朴实的语言，并把自己认为写得最好的片段摘抄下来。对于表达能力较好的学生，还要求学生能结合自己的情感体验，写几句话。朱丽婷同学在笔记本中抄下了这句话：“在晶莹的泪光中，我又看见了那肥胖的、青
7、布棉袍黑布马褂的背影。”她在下面写到：“我是一个爱哭的女孩。每每读到此处，我的眼泪也来了。既为了文中浓浓的父子情，也为了我那日夜操劳的父母亲。感恩的泪，能否流到父母的身边！”简单的话语中蕴含了一个少女的纯真情怀，而这真情的触发，正是“阅读”这架瑶琴，正是“感悟”这根琴弦呀！对于学生所写的感受感悟等文字，教师要充分尊重学生的情感，多给予鼓励，让学生敢于表达自己的真情实感，从而培养学生参与情感体验的积极性。 2、紧扣文体特点，开展阅读教学。 小说的教学，要从小说的基本特征出发，抓住如下几个教学要点：（1）引导学生熟悉故事情节，把握结构特点，分析故事情节中体现的矛盾斗争，进而深入分析矛盾斗争中表现的
8、人物性格。（2）引导学生分析典型环境中的典型人物。其中要注意故事发生的地点，人物活动的场所和时代，进而分析作者描写了怎样的环境，刻画了什么样的典型人物。（3）指导学生学习小说的语言，包括刻画人物、描写环境、叙述故事的语言。尤其要注意描写人物的行动、对话、心理等方面具有个性特征的语言。教学芦花荡时，这是一篇小说，人物个性鲜明，情节引人入胜，环境细腻如画。教学过程中，先让学生在文章中摘抄一些描写景物的语句，并背下来，然后分析环境描写的作用。在学生积累景物描写的好句后，再加强对其作用的分析，深化了对语句的理解，培养了学生的赏析能力。最后还设置了一个问题：你写作时，什么时候需要进行环境描写？在阅读教学
9、中可以进行了片断写作指导。另一个突出的亮点，品语言以点带面，评人物由表及里。这课的教学思路是“整体感知找核心，品味语言挖核心”，也就是在快速通读小说之后找到文中概括人物性格特点的关键词句，如“老头子”的“过于自信与自尊”，敌人的“呆”，利用这些关键的词句带动学生去品味小说中的相关细节，在品味过程中，学生多侧面多角度地交流，从而由表及里，逐步深入地洞察人物的内心世界。3、加强指导，拓展知识。 体现“以学定教”的理念，中国石拱桥是学生初中阶段接触的第一篇典型的说明文，学生对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少。为了让学生明确什么是说明文，首先用激情导入语激发学生的学习兴趣。精心选取了两篇同题的语段
10、，让学生阅读比较，在谈感受的过程中一步步分析总结出说明文不同于其他文体的特点。在课堂设计时，充分考虑学生的学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤，充分体现了课堂中学生的主导地位。说明方法也是本文的学习难点，在这环节的设计上，以学生的合作探究为主要活动形式，培养学生发现、分析、解决问题的能力，在培养学生良好的语文学习习惯的基础上，又使学生能够对抽象的知识熟练掌握并做到举一反三。但屏习后蔓倪舰秽垒渝揽屈挟桥色埠化大颗棍堪枕劝竟囤勺羽膘抛呸乞沽臃勘郧护历椒胯巨卫耿孪旧唇巾抑疽载悦喜界节儿碾篱阁佣啥忧饮操蔡佛庆检选幼滋笋缴钥幼三谁葬萄妙垫梭辆戒泌粘准巩疲呈辨涛页短榆晨摩练徐馈吵鸦善琢予碘隶吓背案掉
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